引導文教學法在中職染整專業“染色工藝與實施”教學應用

【摘 要】針對中職學生學習主動性、理解力偏弱的情況，實施引導文教學法，有效調動學生學習主動性，培養學生分析問題和解決問題的能力。

【關鍵詞】中職染整 染色工藝與實施 引導文教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0074-02

目前，職業學校染整專業在課堂教學中相當一部分的教師還是以單向“注入式”教學為主，采用傳統的講授、示范等教學方法，告訴學生使用什么工具、選擇什么材料、采用什么工藝、具體的加工步驟和檢測方法等，教師始終處于教學的主體地位，控制著教學過程的各個環節。學生被動地接受、機械地記憶所學的知識，能真正理解和掌握所學知識并應用于生產實踐的很少，教學與人才培養目標相距較大。為此，針對中職染整專業的核心課程“染色工藝與實施”這樣一門實踐性、綜合性很強的的課程，要想縮短教學與生產實踐的差距，培養學生掌握工作方法及分析問題、解決問題的能力，采用導文教學法是比較有效的一種辦法，它能較快地提高學生實踐綜合能力，教學效果比較明顯。

一、引導文教學法

引導文教學法，又稱引導課文教學法，是“借助引導文（LEADTEXT）等教學文件，引導學習者解決實際問題”。引導文的任務是建立項目工作和它所需要的知識、技能之間的關系，讓學生清楚完成任務應該通曉什么知識、具備哪些技能等。它是引導學生獨立學習和工作的教學方法，能有效地實現學習目標與工作過程的有機結合。

運用引導文教學法，學生得以在引導問題的指引下，開展自我開發和研究式學習，通過解決學習過程中的問題來構建自己的知識體系。

（一）教學過程。引導文教學法遵循行動導向教學法的過程序列，即資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估，分為設定引導文、解答引導文、制定工作計劃、實施工作計劃、檢查控制和評價、反饋總結六個步驟。

（二）教師的作用。教師必須根據課程標準的要求，認真編寫能激發學生積極思考、切實可行的引導文，教師的工作重點集中在開發引導文上。在教學過程中，教師只起咨詢引導、組織協調作用，和掌握學生討論引導問題的答案是否正確，工作計劃是否可行、合理。學生實施計劃時，教師注意觀察，獲取反饋信息，協助學生排除項目實施過程中的困難，對項目計劃實施結果進行評價總結，實現對知識和技能的遷移。

（三）學生的地位。從學習引導文，查閱技術資料、獲取有關信息、解答引導問題、制定工作計劃、確定工作方案、準備工具、選擇材料、加工制作和檢測評估。學生根據引導問題，以自主學習的方式獲取新知識、掌握新技能，逐步建立起理論與實踐的對應關系。促使學生把學到的理論知識自覺地應用于生產實踐。

二、引導文在“染色工藝與實施”課程的應用

染色職業崗位主要有打版員、化驗員、工藝員和技術員等，染色產品工藝設計是這些崗位的核心技能。“染色工藝與實施”課程的主要內容是染色產品工藝設計。以下是引導文教學法在“染色工藝與實施”課程教學的應用實例。

教師教學過程學生（分組）

編制引導文

（設置工作任務）任務：活性染料染色打版

引導文：小王是某印染廠染色打版員，今天主管安排小王用實驗室現有的活性染料為某客戶產品訂單（附樣版）進行仿樣打版，并編制該產品的染色生產工藝單。如果你是小王，你該怎么做？學習引導文，獲取學習任務信息

解讀引導文學習目標描述：

1.對照樣版準確分析選擇打版面料

2.合理選用染料

3.正確選定染色方法、打版設備

4.借助資料編寫打版實驗方案（處方、流程、參數）

5.準確配置染液，正確使用相關設備

6.填寫生產工藝單1.查閱相關工具書、染色小樣檔案、教材等

2.解答引導文提出的問題

與學生討論打版方案染色打版方案制定：

1.填寫工具與材料需求表

2.編制打版實驗方案1.討論制定產品染色方案

2.編制工藝文件（方案）

觀察并指導打版操作及工藝參數確定染色打版工藝實施：

1.實施打版實驗

2.填寫工藝單1.實施產品小樣染色打版實驗

2.填寫工藝單

對打版操作及小樣質量進行評價分析，講解知識點及技能點打版評議：

1.染色小樣質量評議

2.工藝參數分析

3.打版操作情況對小樣質量及實施情況進行小組內及小組間的分析，實現知識點和技能的學習

總結知識點與技能點，實現知識和技能的遷移1.總結分析打版工作完成情況

2.舉一反三、觸類旁通的效果，達到預定教學目標1.討論調整、修改工藝

2.總結活性染料染色工藝

（一）引導文問題設置。引導文教學法是以問題為導向，通過對教學目標的分析，制訂引導問題。引導文必須建立在對教學目標、學材、學情的充分分析基礎上，具有典型代表性，能覆蓋課程教學目標的知識點和技能點。在引導文設計時不僅要從實際工作問題或情景出發，利用真實而有效的問題或情景，提出“干什么？”引起學生的學習興趣和探究欲望，而且還要讓學生按照實際工作的操作過程或規范來解決問題。例如，提出“染色打版員接到打版工作任務時，要干什么？”

（二）學習解讀引導文。由于中職生的自主學習能力較弱，開展引導文教學法時要加強輔導，避免在學習過程產生偏離。因此，教師要現場解讀引導文，并根據引導文提出學習目標。學生根據學習目標，查閱資料、獲取有效信息、解答引導問題。充分了解學習目標后，回答如“染色打版員接到染色小樣打版任務時，應該怎么干”的問題。

（三）制訂工作計劃。中職專業課程應用引導文教學法時，要關注學習過程的監控，必須制訂有利于引導學生思考和信息收集的文件，啟發學生查閱、填寫，并及時輔導，以確保“工作計劃”的各項內容不偏離學習目標。布置任務后，提供染色打版實驗格式文本。文本內容基本覆蓋學習目標。學生在完成實驗格式文本的過程中，自主探究學習。教師要對學生學習過程進行有效監控。

（四）實施工作計劃。實施工作計劃，實際上是技能學習的過程。在操作技能的學習中，教師要嚴格審核工作計劃的安全性和正確性，提前強調相關安全操作要點。設備安全操作規程要上墻，提醒學生遵照。在學生操作過程中，仔細觀察學生操作方法是否正確，操作動作是否規范。必要時，要進行示范。對文本編制技能的學習，要注意其表述的正確性，以及數據客觀、準確性。

（五）評價工作效果。對工作計劃實施效果進行評價，如通過對染色樣版質量分析、染色實驗過程分析，評判學生發現問題、分析問題的能力，評判學生對知識點和技能點的理解和掌握程度，并給予客觀的評價。

（六）總結分析與知識傳授。教師總結分析任務完成情況，對出現的問題，結合知識和技能的教學目標，進行講解，與學生互動，所舉實例和所講解的內容要做到舉一反三。總結解決問題的辦法，使理論與實踐有機結合，實現知識和技能的遷移。

四、引導文教學在教學運用體會

（一）開發引導文是重點。職業教育教材大多依照學科體系來編寫，過于注重知識的完整性和系統性，教材內容超出了職業（崗位）的實際需求，同時還存在比較嚴重的滯后現象。由于企業發展也處于轉型階段，中職染整專業教材開發跟不上生產的發展需要。在“染色工藝與實施”課程引導文法教學中，引導文作為學材，它直接影響教學質量。實施應用引導文教學法必須對教學內容和崗位實際進行梳理整合，使教學中的要素能真實模擬實際工作中的要素，課程教學情境設計要注重內容要素和過程要素。

（二）學生學習積極性調動是關鍵。在引導文教學法的各教學環節設計中，教師參與的環節較少，整個教學過程以學生為主。因此學生的主動性非常重要，這是實施引導文教學成功與否的關鍵。設計的引導文必須具有真實情境，問題導向要切實，否則就不能激發學生的求知欲，不能充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。注意引導和啟發學生獨立學習、綜合思考。引導文教學法中，學生的學習過程可以概括為：明確學習目的，獲取有效信息，學會理論知識，掌握專業技能。學生不僅積極參與教學的始終，而且能夠發現自己尚存在的問題和不足，主動進行彌補，不斷地自我完善，把學習方法內化為自己的思維方式和行為方式，形成關鍵能力，為自我發展奠定良好的基礎。

（三）學習過程監控是保障。在引導文教學法中，由于學生是教學的主體，教學參與少，而中職生的自我學習能力較弱，學習主動性較差，如果沒有有效的過程監控，很難達到預期的教學目標，因此，如何監控學習過程就顯得非常重要。首先，解讀引導文，將引導文提出的問題與課程學習目標相融合，使學生明確學習目標；其次，相應學材的準備，在學生討論和查閱資料時要提供部分與引導文任務相關的資料供學生查閱，提高學習針對性；再者，就是提供相應的學習過程文件格式文本，如材料工具需求表、染色打版工藝單、打版實驗報告等格式文本，為學生制訂工作計劃提供參考，使工作計劃不偏離學習目標，順利實現課堂教學預期目標；最后，在學生自評和互評時加以引導，為總結遷移知識和技能打下基礎。只有監控好學生自主學習的各個環節，引導文教學法的應用才能成功。

引導文教學法不僅向學生傳授知識和技能，而且注重培養學生認真負責的工作作風、愛崗敬業的職業道德和比較好的職業行為能力，使學生掌握正確的學習方法，由“學會”變為“會學”，顯著提高學生分析、解決問題的能力和崗位適應能力，是符合職業教育人才培養目標的行之有效的教學方法之一。

【參考文獻】

[1]董成仁.關于職業教育的教學方法──“引導文教學法”[J].課程 教材 教法1997（12）

【基金項目】本文系2013年廣西中等職業教育教學改革立項項目（桂教職成【2013】44號）課題階段性成果。

【作者簡介】劉霞，女，廣西紡織工業學校高級講師，研究生學歷，工學學士，現從事職業教育教學及研究。

（責編 盧建龍）