淺析微課教學在高中信息技術教學中的應用

【摘 要】微課教學主要是以信息化教學和多媒體教學為手段，以微視頻作為教學核心，是注重教學互動、優化課堂結構、提升課堂教學的一種教學嘗試。本文對微課教學在高中信息技術教學中的應用進行闡述與研究。

【關鍵詞】高中 信息技術 微課教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0093-01

隨著電子通信技術、多媒體技術、開放式教學理念的逐步興起，以微視頻作為重要教學內容新興教學模式逐漸興起，并且成為高中信息技術一線教學中的重要力量。在目前的教學環境下，微課教學主要是以信息化教學和多媒體教學為手段，以微視頻作為教學核心，是注重教學互動、優化課堂結構、提升課堂教學的一種教學嘗試。基于這樣的發展環境，本文將充分結合自身的教學經驗，對微課教學在高中信息技術教學中的應用進行闡述與研究。

一、以微課作為分層教學資源，實現異步式教學

在高中信息技術教學中，由于學生的信息技術基礎有著較大的差異，教師應當營造出平等、開放、輕松的教學環境讓有不同學習基礎的學生獲得較大發展。以微課為分層教學資源的教學方法可使這一教學目標成為現實。在教學過程中，教師可以充分發揮微課教學的優勢，將微課資源面向不同層次的學生，按照教學知識點的難度和學生基礎水平設置為不同的教學層次，進而引領學生充分發揮自身的主觀能動性去完成不同難度與層次的教學任務。

比如在高中信息技術《二維動畫制作》的“Flash 補間動畫制作”中，由于一些重點知識之間的難度差異較大，不同層次的學生對難度的掌握有差異，故而需要運用微課教學方法。針對學生水平的差異，分成A，B，C三個層次，設置三個不同難度的微課教學內容。在A檔的教學內容中，教師將整個教學過程轉化成可見的視覺形象，演示完成一個小球滾動的基本實現過程，把其中的“圖形繪制—圖形元件—插入關鍵幀—補間動畫—預覽回放”作為一個完整的再現過程。B檔的教學內容在A檔的基礎上適當提高難度，增加小球“降落—反彈—降落”的變化過程。C檔的教學內容又在B檔的基礎上，讓小球做拋物線運動，增加難度，并融入引導層、路徑曲線、緊貼路徑運動等幾個綜合性的教學內容。在整個教學過程中，微課教學資源成為分層設計的基礎，作為異步式教學的主要手段。把A，B，C三檔的微課教學內容構建起適合不同基礎學習的教學架構，就像三個“微課教師”為學生提供“一對一”的針對性教學一樣。

二、以微課作為自主教學手段，提升學生自主學習能力

在高中信息技術教學過程中，微課也是自主教學的重要資源與手段，可以有效地幫助學生完成自我建構，實現自主學習能力的全面提升。隨著新課程教學改革的不斷深入，微課教學手段不斷地變化著我們的教學方法，起到提示、引導的重要作用。在具體的教學過程中，教師可以引導學生進行嘗試、模仿和探索，把微課作為提示和引導學生自主建構知識架構的教學手段。例如，在高中信息技術《網站和網頁》中，一般情況下教師都是將網站的制作過程進行分解教學，而后再整合起來。這一傳統教學方式不僅效率較低，同時也提不起學生的學習興趣，而且難以讓學生形成一種框架結構意識。故而，教師可以利用微課教學的優勢，將網頁設計的一些基礎知識進行講解，而后再運用微課教學資料進行網頁設計的整體展示，在講解網頁設計過程中，一邊引導學生進行思考、學習、提問，一邊讓學生模仿和學習，模仿老師所講授的網頁制作方法，設計一個自己的網頁，這樣讓學生在自主學習中進行實踐與探索，從而提升學生的自主學習能力。

三、進行虛擬課堂建設，細化教學環節與知識細節

在高中信息技術教學中，微課蘊藏著豐富的課堂教學資源，可以在此基礎上進行虛擬課堂建設，使學生清晰地認知每一個教學細節。在微課的教學環境下，每一個學生猶如置身于教師教學的現場，每一個步驟、每一個細節、每一個知識點學生都會清晰感受到。如在高中信息技術《Flash二維動畫制作》教學過程中，遮罩層的教學是公認的難點，僅僅操作步驟就有20多步，界面切換之頻繁、窗口之復雜、操作要求之細密都是傳統的教學方式所難以實現。在微課教學過程中，教師將“遮罩層應用”設計的全過程整理成相應的教學任務，而后根據教學流程制成微課，順利地將其轉化為視頻教學，操作提示、鼠標點擊提升、紅線重點知識、文字指導、語音講解，再輔助以暫停、快進、重復等控制手段，學生儼然進入到了教學課堂之中，契合學生實際狀況，避免傳統的復雜與繁瑣，學生只需緊密跟隨微課的思路就可以順利地掌握這個教學內容。

微課教學作為一種擁有多種技術背景的教學方式，其所蘊藏的豐富教學資源可以為高中信息技術教學提供更為有力的支撐，推動學生充分根據自己的學習興趣進行學習的選擇與建構。更為重要的一點，在本文研究過程中，微課教學在異步式教學實現、自主學習能力提升、重點教學知識細化等多個方面發揮著十分重要的作用。隨著高中教育教學改革的不斷深入，微課教學所具有的教學平臺架構優勢也將進一步發揮出來，這一教學方法也將為學生提供在線討論、師生互動、封閉式與開放式結合教學等自主學習機會，進而實現學生信息化知識、技術操作與創新思維的全面發展。

（責編 盧建龍）