以非智力因素引導中學生學好數學的實踐探究

【摘 要】文章從三個方面闡述利用非智力因素引導中學生學習數學的方法，培養學生學習數學的興趣、情感和意志力，把數學學好。

【關鍵詞】中學 開發非智力因素 學習數學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0103-02

學生的學習活動是一個長期的、積極主動的活動過程，每一次學習任務的完成，除了客觀條件之外，如果沒有學生積極的內部心理狀態配合，最終都難以取得預期的教育效果。一個學生即使具有高的智力，如果智力因素與非智力因素不能很好地結合，也難取得突出的成績。在數學教學中，人們往往只注意智力因素而忽略了非智力因素，沒能很好地引導學生學好數學。非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它對人的認識過程起直接制約的作用，其中主要包括興趣、情緒、情感、意志、性格等，是認識活動的動力系統。非智力因素是引導和促進學生學習、成長的一種內驅力，它對學生智力與能力的發展起著動力和定向的作用。

一、用數學的獨特魅力培養中學生學習數學的興趣，以興趣這種最簡單的非智力因素來引導學生學好數學

要讓學生對學習數學長期保持高的熱情，教師就要將數學所特有的魅力盡可能多地展現給學生，讓學生對數學學科產生持久而濃厚的興趣，并轉化為學生自覺的學習動力。

首先，在教學中教師要深入鉆研教材，進行生活化教學。鼓勵學生深入生活實際，培養學生用數學的眼光去觀察、認識周圍的事物，讓學生在日常的生活中發現和搜集“生活中的數學”，老師在這一過程中加以指導，讓學生根據發現和收集到的內容進行分類整理。課堂教學時，教師有目的地從學生發現和收集的資料中提取與數學有關的資料，并將這些資料與書本知識有機結合。

比如，筆者布置了這么一道作業，要求學生充分利用周末的時間親自調查完成：

現今理財成為了人們一種投資方式。李爺爺有5萬元錢，打算以定期的方式存入銀行，請同學們親自到銀行調查一下，并根據不同存款年限的存款的年利率，按照要求設計出存款方案。

（1）選擇3種理財方法，并計算出相應的利息；假設利率不變的情況下，計算5萬元錢存入銀行十年后的利息。

（2）選一個最佳的理財方案，并簡要說說這個理財方案有什么優點。

這道題中滲透了數學知識，同時充分調動了學生學習的主動性和積極性，學生通過調查了解收集信息，分析信息，最終設計方案，激發了他們學習探索的欲望，提高了運用所學知識解決實際問題的能力。

教師將問題創設在學生熟悉的現實生活情境中，特別是學生親身經歷的比較關注的生活原型中，可極大地激發學生的求知欲望，提高學生學習的積極性和主動性，從而，更好地培養學生的非智力因素的發展。

從以上的例子中也讓我們看到了看起來枯燥乏味的數學變成靈動的數學，給數學賦予生命。把數學的原有的獨特魅力表現出來，加深學生對數學的認識，激發學生的學習興趣，讓學生在“做中學，學中做”。教師依據學生的心理特點，遵循教學規律，精心設計教法，讓學生充分感受到數學也是一個五彩繽紛的世界，摒棄數學只是枯燥乏味，繁難計算的學科，從而對數學學習產生濃厚的興趣。

其次，教師可以引導學生去關注并搜集和數學相關的常識及史料，如數學發展史、數學家的故事、生活中的數學、趣味數學等。數學發展的漫長歷史過程能激發學生在數學發展中一展身手的愿望，數學家執著的探索精神能熏陶、激勵學生不斷刻苦鉆研數學，生活中的數學讓學生領會到數學對生活的巨大作用，在趣味數學中學生能體會到數學的奇妙與攻克數學難題而取得的成功與喜悅。這種把數學中的故事，數學中的趣事傳授給學生，不但能培養學生形成良好的學習習慣，激發學生對科學的熱愛，而且能激發出學生的非智力因素，并把它引導到學習數學上來，提高學生的學習積極性和主動性，自學地去鉆研數學。通過各種途徑激起學生學習數學的興趣，利用興趣這種最簡單的非智力因素來引導學生學好數學。

二、以慧眼看待學生，培養他們學習數學的情感，以情感這種非智力因素引導學生喜愛數學

情感的一個重要特點就是感染性，教學中最直接最容易激發學生學習情感的正是教師本人。教師對科學的濃厚感情，對教學的嚴謹態度，對工作一絲不茍的作風，都能潛移默化地影響學生。因此教師除在教材教法上注意引導學生外，還要注意在情感上引導學生對學習的喜愛。在生活上，關心愛護學生，成為學生的知心朋友。在學習上，與學生成為求知的一個整體，對數學充滿熱愛。

對優等生不袒護，不偏愛，處處嚴格要求，及時準確地指出他們存在的不足。分析他們的缺點，使他們常感不足，去掉驕氣，在進步中體驗到教師對數學的真誠的愛。

對待學困生堅持不歧視，不冷落，多接觸，多鼓勵，善于發現其長處，培養他們的興趣，使他們通過成功的體驗對數學產生積極情感。例如，在筆者教學生涯中，遇到一個名叫小花的女孩，她因為小時候患過腦膜炎，智力很低，老師提問時她常常回答不出來，也因此常被同學嘲笑。每當這時，她的眼里就滿含淚水，用淚水訴說著她的無奈。

于是筆者便下決心要幫助這個美麗卻不幸的女孩。經過觀察發現，她寫字特別認真。筆者就抓住這一點，把她寫的字當作好的范例展示給同學們看，當著大家的面表揚她。許多同學也因此對她刮目相看，看到了她的亮點，對她的態度也悄悄地發生變化。這看起來不起眼的表揚，也給她帶來了光明。從此她變了，上課變得格外認真，在課堂上她聚精會神，全神貫注。每當筆者看到她亮晶晶的眼睛看著黑板，是那么專注，那么甜美，仿佛不是在聽課，而是在品著一個迷人的童話時，筆者心理感到無比的高興。不久，在一次數學考試中，她破天荒地及格了。筆者又接著當全班同學的面表揚她，鼓勵她，她的大眼睛里又一次滿含著淚水，可是這次淚水與以往的淚水不同，不再是委屈而是驕傲和幸福。當天上晚自習時，她來到筆者的辦公室，把她自己做的一個“渡河公”送給筆者。這雖是一個做工比較粗糙的“渡河公”，大眼睛，扁鼻子，歪嘴巴。但在小花的心里，在筆者的心里它是美的。它代表了小花的心意，也代表了小花的成績。筆者高興地收下，并贊美說：??！真漂亮。她笑了，笑得很甜。笑容深深地刻在筆者的記憶里，給筆者許多啟迪，許多靈感。

每個孩子都有閃光點，所有孩子都需要幫助和鼓勵，這要看教師自己有沒有慧眼，能不能看到學生的閃光點，并及時地讓這些看起來零星的閃光點會聚成光束，照耀學生在學習上的道路。在很多時候，教師對孩子的關注與認可就如同春風化雨，滋潤著孩子的心田。用這種情感來感召學生，就能起到點石成金的作用。我們知道，情感因素在非智力因素中起著關鍵的作用。利用非智力因素來培養學生的學習素養，把學生的情感引導到學習數學上來，那么學生學習數學就不是困難的事，而是對數學產生無窮無盡的愛，主動地把精力和智力傾注到數學上，把數學學好。

三、培養學生學習數學的毅力，用這種非智力因素增強學生學習數學意志

毅力是指在明確學習目的的情況下，克服和排除學習中的內外困難和干擾，以頑強的意志完成學習任務的品質，當學生具有了這種品質以后，他們就不會因一時的困難而氣餒，也不會因內外干擾而分心。人的認識活動充滿了各種各樣的困難，人的意志總是與克服各種困難相聯系，并在有目的的行動中表現出來。愛因斯坦說：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要。”從小培養和鍛煉學生的毅力，可以從以下幾個方面入手。

1.教育學生從小立志

教育學生從小立志。“偉大的目的產生偉大的毅力”，“堅強的意志源于崇高的理想”，可用古今中外科學家獻身科學的志向與堅忍不拔的精神，終至成功的事跡去教育學生。如我國著名的橋梁專家、長江大橋的設計者茅以升，一輩子獻身橋梁事業，與他從小受到教育是分不開的。南京秦淮河上有一座文德橋，有一年端午節，游人為爭看龍舟競賽把橋擠塌了，許多人掉到了橋下被水淹死。事后，家人帶茅以升觀看倒塌的文德橋，茅以升小小的心靈受到了很大的震憾，從那時起，他就立志要造堅固耐用的大橋，也由此助長了茅以升熱愛科學，關心社會的崇高理想。

華羅庚，從小喜歡數學。小的時候因家里生活困難，不得到去當學徒，可是他并沒有因此而放棄學習數學，只要一有時間他就找來與數學有關的書、報紙來看。他當時的愿望是要把數學學好，以便將來能會做賬目。后來他嘗試參加了一個數學小論文比賽，沒想到因此獲得獎勵，并因此有機會繼續上學。在求學期間，他看到國外的數學科學比國內發展快很多，已經遠遠地把國內拋在后面。也因為中國數學科學研究落后，制約了中國科學技術的發展，由此，他下定心學好數學，將來為祖國服務，造福人民。最后成為中國近現代史上最偉大的數學家之一。

這些科學家對科學研究的堅強意志，成就了他們偉大的人生。

2.引導學生體驗成功，從而獲得更大的學習毅力

學生克服困難的毅力的強弱，與他們是否能從學習中獲得戰勝困難的快樂有密切的關系。學生只有在不斷克服困難獲得成功的過程中，才能形成更大的毅力。教-師要以其自身的經驗啟發學生多種思考，教會一些行之有效的技能、技巧，幫助學生克服學習上的困難。必要時降低學習難度和要求，讓學生體驗攻克數學問題而得到的成功的喜悅，讓他們直觀地感受到毅力是戰勝困難的最好武器和最強力量。在實際教學中，我們要知道培養學生的毅力，不只是要對成績優異的學生進行培養，對學習有障礙的同學，教師也應根據實際情況再次適當降低要求，使其獲得成功，并逐步得到提高，以此培養學生戰勝困難的毅力。

讓學生體驗成功，用成功的力量來培養學生學習的毅力，用這種非智力因素來增強學生學習數學的意志，最終把數學學好。

總之，一個人的非智力因素得到良好的發展，不但有助于智力因素的充分發展，還可彌補其他方面的不足。達爾文說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的就是我對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業的勤奮?！睘榱藢W生的進步與成功，教師要堅持不懈地對學生非智力因素的開發。