民主革命時期高中思想政治課程建設研究

【摘 要】闡述民主革命時期高中思想政治課程的淵源，論述民主革命時期高中思想政治課程的建設及其發展，分析民主革命時期高中思想政治課程建設的作用與不足。

【關鍵詞】民主革命時期 高中思想政治 課程建設

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01B-0024-02

馬克思指出，人們是自己創造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創造，而是在直接碰到的、既定的、從過去承繼下來的條件下創造的。教育同樣不能隔斷歷史，高中思想政治課程建設也離不開對歷史的繼承與發展。回顧民主革命時期高中思想政治課程建設歷程，總結其歷史經驗和教訓，對于完善高中思想政治課程建設具有重要的意義。

一、民主革命時期高中思想政治課程的淵源

早在第一次國內革命戰爭時期，中國共產黨就在自己領導和創辦的革命干部學校如湖南自修大學、農民運動講習所等，通過馬克思主義理論課程的教學來對學員進行思想政治教育。在土地革命時期，黨在革命根據地創辦的紅軍大學和干部學校，根據當時政治軍事斗爭的需要，也先后開設了諸如“社會發展史”、“黨的建設”、“蘇維埃建設”等馬克思主義理論課程。這些政治課程的教學對提高干部群眾的政治覺悟，培養革命人才，保衛紅色政權起了重要作用，也為后來抗日革命根據地和解放區中學思想政治課程建設積累了有益的經驗。

二、民主革命時期高中思想政治課程的建設及其發展

革命根據地正式在中學階段設置高中思想政治課程始自抗日戰爭時期。抗日革命根據地為了適應抗日救國的需要，動員一切力量爭取抗戰勝利，改造了國民黨政府在高中設置的充斥著封建、買辦內容的“公民”等課程，代之以新型的革命政治課程。由于當時抗日革命根據地處于殘酷的戰爭環境，被敵人分割包圍，尚不具備實行統一的教學計劃和編寫統一的教材的條件，只能由各個革命根據地按照本地實際情況分別設置相應的課程。如1942年《陜甘寧邊區暫行中學規章草案》規定，高中教學科目中設“社會科學概論”、“哲學”，分別學一年，每周3課時，每周還有1課時的時事政治教育。綏師1940年高中政治課程的內容包括“青年修養”、“邊區問題”、“國際問題”、“蘇聯問題”、“土地問題”等，1941年第二學期高年級講“社會科學概論和唯物辯證法”。米脂中學1943～1944年高中政治課程設置較為系統，“社會科學概論”包括四講：階級與階級斗爭、政黨、國家、革命。各講內容均較簡明，如“階級與階級斗爭”主要講四個問題：一是階級的定義與幾種階級的錯誤理論批判；二是階級的來源；三是階級的變化及過渡；四是中國各階級。1941年晉察冀邊區中學校長會議擬定的“晉察冀邊區中學課程標準”規定開設“社會科學”和“中國問題”等高中政治課程，每周授課2～3課時。

抗日戰爭勝利后，隨著解放區的擴大，解放區內部逐漸趨于統一，教育的要求也趨于一致，高中政治課程建設亦得到進一步的發展。各解放區人民政府教育行政部門的文件中都規定必須開設高中政治課，開設的課程有“中國革命”、“中國現狀”、“社會常識”、“新民主主義論”等。高中政治課程教育教學的目標是使學生通過學習馬克思主義基本理論知識，樹立反帝、反封建、反官僚資本主義的革命思想和樹立為人民謀求幸福的革命人生觀。當時的華北人民政府還發布了《統一中學政治課程標準的規定》，指出“中等學校政治課，系指導學生思想，提高思想認識與理論知識的主要課程”；規定高一年級開設“經濟學”、“中國經濟”等課程，高二年級開設“政治學”課程，高三年級開設“新民主主義論”、“政治常識”課程。

三、民主革命時期高中思想政治課程建設的作用與不足

民主革命時期開設的高中政治課程結合當時政治斗爭的需要向學生傳授馬克思主義基本理論，分析當時的政治形勢，并進行共產主義信念教育，這對于幫助廣大青少年學生認識中國革命和人類社會發展規律，樹立革命的人生觀發揮了巨大的作用，無數的進步青年正是在這種教育的啟發下走上了革命道路，為中國革命事業作出杰出的貢獻。然而，反觀這一時期的高中政治課程建設，以下兩點值得我們深思：一是迫于當時殘酷的戰爭環境，高中思想政治課程教學設置服從和服務于政治斗爭和戰爭的需要，課程目標、教材編寫、教學內容等不盡一致，思想政治課成了運動課。“抗戰時期教的是抗日戰爭的內容；國共和談時，教材就有‘和平談判’的內容；到1947年又學習土地改革的（下轉第35頁）（上接第24頁）政策。”二是缺乏基本的課程與教學理論觀照，也沒有系統的對課程設置和教材編寫的研究，直接把戰爭條件下培養干部的教育教學經驗移植到高中思想政治課課堂教學中，存在課堂教學具有明顯的意識形態化、口號化，對學生要求過高，與學生生活相關的內容少等弊端，思想政治課程本身所應有的人文關懷被邊緣化了。上述兩點在新中國成立后相當長時期內的高中思想政治課程仍有一定程度的反映。對此陳桂生教授指出：“由于中國革命的成就實在太偉大了，解放區教育對于中國民主革命成功的貢獻實在太偉大了，以致在人民共和國教育史上一個‘解放區教育的情結’長期發生潛移默化的影響。盡管1949年以后，高級小學以上的普通教育學校已經不再作為‘干部學校’了，而事實上仍不免按照當年青年干部的形象塑造學生。”

那么，民主革命時期高中政治課程的價值取向是怎樣影響后來高中的政治課程建設的呢？這個課題值得研究。本文只作為一個引子，供同行參考。

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【基金項目】賀州市“十一五”教育科學規劃課題（2010B033）

【作者簡介】潘永云（1972- ），男，廣西富川人，富川民族中學一級教師，研究方向：思想政治課程與教學論。

（責編 劉 影）