職校純男生班級學生心理問題及教育對策

【摘 要】針對職校純男生班級學生常見的心理問題，提出心理健康教育對策。

【關鍵詞】職校 純男生班級 心理健康教育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01B-0068-02

隨著青春期的到來和學生性別意識的增強，職校的學生會努力在異性同學面前表現自己的優點，掩飾自己的缺點，收斂自己的脾氣，約束自己的行為，這有利于學生的成長和班級的建設。然而在中職學校中，由于專業設置的特點，會出現一些單一性別班級，它們往往也被戲稱為“和尚班”和“尼姑班”。性別的單一在客觀上造成了心理健康教育環境的欠缺。這些單一性別的班級尤其是純男生班級的學生容易出現一些心理和行為的不良表現。在教育實踐中，需要認真分析他們的心理特點，研究心理健康教育的對策。

一、純男生班級常見心理問題

（一）學習心理問題

異性學生同班學習可以產生“競爭”效應。學生力圖在異性面前展示自己的才能，在學習或活動中往往表現出較強的競爭意識。這種你追我趕的氛圍，必然有助于學生互相促進、共同進步。純男生班顯然在客觀上缺少這樣的氛圍，學生學習積極性往往不高，或者學習目標不夠明確，學習方法不當，沒有養成良好的學習習慣。

（二）情感心理問題

處于青年初期的職校生具有明顯的情緒兩極性，加上在純男生環境中學生缺少收斂脾氣的意識，他們往往情緒自控能力較弱，情緒不穩定，沖動性強，理知性差，易出現高強度的興奮、激動，或是極端的憤怒、悲觀。他們的情緒變化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆發，甚至采取極端的行為方式。在“和尚班”日常學習生活中，一些學生動輒爭吵，打架事件頻發，就是這一心理問題的表現。

（三）個性心理問題

近年來我國職業教育有了長足的發展，但社會對職業教育的偏見遠未消除。部分職校生長期處于被別人瞧不起的地位，常常聽到的是指責和不滿的聲音，常常看到的是歧視的與偏見的目光，這使他們人格尊嚴嚴重受損，普遍感到自卑，甚至容易出現自暴自棄、破罐破摔等消極表現。

（四）人際心理問題

在純男生班級中，學生交往的約束少了，這使得本應是中職階段重要學習內容的人際交往技能被學生忽視。一些學生不重視交往的規范、禮儀，不善于溝通，交往技巧欠缺。由于不愿意被孤立，他們有時會刻意地迎合別人，產生盲從行為。此外，有的學生崇尚哥們兒義氣，為朋友“兩肋插刀”，有的還拉幫結派，聚眾斗毆，傷害同學。

（五）性心理問題

中職生正處于青春期的早中期，伴隨著第二性征的迅速發育，他們的性意識和性情感開始萌發。在純男生班級中，學生渴望接觸異性又缺少接觸溝通的平臺；他們希望了解異性及性的知識，但又缺乏學習了解的正當渠道。性別的單一性，使色情文化傳播有了土壤，學生在色情文化中“了解”異性，汲取所謂的“性知識”，他們甚至會無所顧忌地在課堂上談論性話題，傳播一些性笑話，沉湎于性幻想。

有研究指出，在單一性別環境下，由于異性數量嚴重短缺，缺乏與異性交往的機會，學生有可能將對異性的愛慕和興趣轉移到同性中異性化高的同學身上，造成性別角色混亂，從而形成“境遇性同性戀”。這一問題也應引起我們的高度重視。

二、心理健康教育對策

針對純男生班級常見的心理問題，可采取以下教育對策。

（一）在教育渠道上，抓好心理健康教育課課堂主陣地，發揮心理咨詢室作用，讓學生在豐富多彩的活動中受教育

心理健康教育的主陣地，始終還在課堂上。要把心理健康教育課程建設好，使用好，讓學生通過課堂的渠道實現心理成長，而不是把它當成課程表上的點綴。這就必須做到兩點：一是扎扎實實“開好課”。將心理健康教育課列入專業教學計劃之中，對教學情況有檢查有考核。二是認認真真“上好課”。所謂“上好課”，不僅在于教學態度的端正，更在于教學方法的正確。心理課不能照搬文化課的教法，而應該更多地采用互動體驗式的方法，如團體拓展、情景模擬、角色扮演、案例討論等方式，使學生喜歡心理課，在心理課中學有所得。

可以結合實際開展豐富多彩的活動，如學生聯誼活動、團體心理游戲、校園心理劇比賽等，為學生提供情感宣泄的渠道，提供異性同學交流互動的平臺，促進學生心理健康水平的提高。

職校心理咨詢室對合格職業技術人才培養的作用不可小視。要加強心理咨詢室建設，配備專職心理老師，做好心理健康知識的宣傳教育和普及工作，做好學生心理輔導工作，為學生提供傾訴心聲尋求幫助的渠道，以“助人自助”的原則，促進學生心理成長。

（二）在教育內容上，針對問題，突出重點，著力于解決學生現實心理問題，立足于促進學生自主成長，著眼于護航學生長遠發展

1.情緒管理教育。通過教育使學生了解更多關于情緒和情緒管理等相關知識，學會在生活中及時覺察自己及周圍人的不良情緒，防范因一時沖動而引發的事件。情緒管理教育主要包括三個內容：一是情緒管理方法和技巧的傳授，這是提高情緒管理能力的基礎；二是情緒管理意志力的訓練，這是提高情緒管理能力的關鍵；三是健康向上的情感態度的培養，這是提高情緒管理能力的根本。

2.人格教育和自信心培養。以指導學生進行生涯規劃為切入點，引導學生明確人生定位，樹立職業理想，激發學生對專業學習的興趣和信心，并通過一系列的自信心訓練，增強學生自我認同感和自我價值觀，既避免自暴自棄，也避免盲從他人或隨波逐流。

3.性心理健康教育。一是樹立男生性別意識。通過異性共同參加的學校文體活動或心理成長小組活動，讓學生在活動中實現性別角色的覺醒。所謂男性意識，最核心的就是要“勇于擔當”。因此要培養學生的責任心，激發男子漢的責任感，使學生在活動中學習如何去關愛女性。當然，男子漢氣概不等于無原則的“哥兒們義氣”，在這一點上一定要幫助學生厘清。二是培養正確的性愛觀和愛情觀。通過性健康教育進課堂，讓學生有機會通過正當的渠道掌握性知識。在此基礎上，引導學生正確認識性與愛，培養在性與愛問題上的道德感和責任感。

總之，心理健康教育要“因性施教”，針對純男生班級學生的心理特點，在實踐中探索有效的教育策略。

【參考文獻】

[1]安紅霞.中等職業技術學校學生心理問題分析[J].才智，2011（6）

[2]羅延飛，仝警，單一性別環境與學生心理健康的關系探析[J].文學界（理論版），2011（2）

【基金項目】廣西中等職業教育教學改革三級立項項目（2012C143）

【作者簡介】盛志榕，南寧市第四職業技術學校心理健康教育教師，中學一級職稱。

（責編 胡修遠）