歷史課堂趣味教學探析

【摘 要】從巧妙導入、課堂有趣提問、多媒體教學、插入時政等方面探討在歷史課堂教學中開展趣味教學方法，激發學生探索欲望，渲染課堂氣氛，實現師生互動，提高課堂效率，擴大學生的知識面。

【關鍵詞】歷史 課堂 趣味教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01B-0079-02

當前，不少學生對歷史課不感興趣，除了客觀原因，主觀原因也不可忽視。興趣是學習的先導，是成功的關鍵，只有學生對學習充滿了濃厚的興趣，遇到困難時才能迎難而上。因此，老師如果能在歷史課堂中，根據每節課的教學內容，巧妙運用各種教學技巧，使歷史課充滿趣味性，那么就可以激發學生的學習熱情，使其積極主動參與，成為學習的主體，從而提高教學效率。筆者結合多年的教學實踐，對歷史課堂趣味性教學提出幾點建議。

一、巧妙導入，激發學生探索欲望

一堂成功的歷史課，首先要看課堂導入是否精彩。一個簡短精彩的導入，可以立刻吸引學生的注意力，激起學生的求知欲望，使他們全身心投入到課堂中去。如筆者在上“秦漢時期”這一單元時，摘錄了報紙上的新聞：據報道，1990年7月探險家們在美洲密林里發現了一個與世隔絕的漢人村，村民講漢代語言，保持漢時的民族特色。據考證，這里的漢人可能是秦始皇時代帶領數千童男童女漂洋過海留下的后代。然后導入新課：同學們，你們知道徐福漂洋過海去干什么嗎？答案就在“秦漢時期”這一單元里。這段導語，調動了學生學習歷史的熱情，充分發揮了學生的主體作用，從而促使師生雙方共同完成學習任務。

在上“新航路開辟”時，筆者這樣導入：2008年11月15日，索馬里海盜劫持了沙特超級油輪“天狼星號”，震驚了全世界。大家想想，在科技與軍事實力如此發達的今天，有本國或國際專門海軍艦隊護航，但被劫事件常有發生，航海是如此的困難，那么15世紀末16世紀初的航海家又是如何實現他們開辟新航路、發現新大陸的夢想的？今天我們來共同探討。實施興趣導入，上課開始讓學生備感新奇、有懸念、有興趣、愿意聽、愿意學，教師理所當然就可以因勢利導。所以老師在平時備課的過程中，應多花點時間和心思去準備材料，讓歷史課牢牢地吸引住學生。

二、課堂有趣提問，渲染課堂氣氛

傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學模式，由于效果太差，大多數教師已經不再采用。課堂提問成了活躍氣氛、提起學生興趣的常用方法。當然，提問也要注意一定的技巧和藝術，不能流于形式，一問一答，否則，效果也不佳。如新課上到一半時，一些學生懨懨欲睡，精神不振，這時如果能提出有趣的問題，效果會截然不同。例如，在上戰國時期貨幣有幾種時，老師問學生：張三興奮地提著一串刀幣上街買肉，路遇王五提著一串鏟幣去買米，黃七拿著一串圓形方孔錢去買布……這是發生在什么地區、什么時候的事？這樣的提問，能有力地啟發學生有興趣地積極思考問題，比老師自己自問自答“戰國時期有多少種貨幣”趣味性要強得多。

三、多媒體教學，實現師生互動

隨著科技的發展，多媒體教學已經普及課堂，大部分的中小學教室都安裝了多媒體軟件，便于教師運用多媒體教學。因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像等特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，所以能吸引學生的注意力，引起學生的積極思維，起到強化記憶力的作用。為此，我們要打破傳統的過去一切由教師決定，學生只能被動地參與，處于被灌輸的現象，而充分利用多媒體的有關資源，使學生在多媒體計算機這樣的人機交互式學習環境中學習，發揮學生的主動性、積極性。歷史課堂教學中，很多教師喜歡利用多媒體技術作為課堂導入的手段，起到了很好的效果。例如，在學習“洋務運動”這一內容時，為了激發學生學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，順利完成教學目標，我們可以利用多媒體技術來導入新課：出示魏源和《海國圖志》的圖片；出示魏源孤獨死于寺廟的圖片。讓學生回答魏源的主張是什么（師夷長技以制夷）；讓學生去思考：魏源孤獨死于寺廟的根源在哪里？（清政府腐敗無能），從而引出本課洋務運動的有關內容。這種方法，比老師上課時直接就解說洋務運動的背景、內容和影響等效果要好。又如，在學習“第二次世界大戰”的內容時，通過展示希特勒圖片、南京大屠殺圖片、斯大林格勒保衛戰圖片、原子彈在日本爆炸圖片、二戰各國經濟損失數據表，等等，并配以音響效果和講解，使學生認識到戰爭的殘酷、和平的珍貴，培養學生的正義感，然后引導學生去思考分析二戰的性質和影響。一邊是圖片，一邊是老師的生動講解，學生耳濡目染，教學效果良好。

四、穿越時政，擴大學生的知識面

教師在教學中如能適時地引入一些“熱點”問題，引導學生進行“古今對照”、“中外比較”，將會（下轉第82頁）（上接第79頁）點燃學生的思維火花，促使他們開動腦筋，學會從更深更廣的角度去思考問題。因此作為歷史老師，必須經常關注時政，以便在歷史教學過程中滲透時事，調節課堂氣氛，從而擴大學生的知識面。比如，中日釣魚島問題是熱點問題，我們可以回憶二戰的相關內容，分析日本對我國領土釣魚島“國有化”事件，讓學生知道其實質是作為一個戰敗國對二戰格局的否定，是對海外領土的擴張。還可以談及一下日本與中國的外交關系。一方面讓學生知道，這也是資產階級憲法所規定的對主權的要求，從而擴大學生的知識面。另一方面，也可以引導學生現在應該怎樣去做：好好學習，從科技創新水平上超越他們，堅定立場，誓死捍衛祖國主權完整。例如，我們在講中國航天事業時，可以提及“嫦娥一號”飛天，培養學生的愛國情感。在講述美國的政治制度時，可以結合美國的總統大選來幫助學生分析理解，進而了解美國的國家本質。

教師如果能立足于課本，將一些社會現實中學生感興趣的“熱點”與課本內容有機地結合起來，就會使學生對學習歷史興趣盎然。例如，每年“兩會”的主要內容；生活中那些鼓舞人心、體現人民根本利益、符合社會發展趨勢的時政熱點，如全面建設小康社會、西部大開發、擴大內需、社會保障等，是我們應重點關注的。總之，在課堂中滲透一些與教材有關的時政熱點焦點問題，有助于開闊學生的視野，提高分析問題的能力。

總之，歷史教學過程中，教師必須采取多種多樣的形式增強課堂教學的趣味性，以激發學生學習歷史的興趣，鼓動他們積極主動地去探索、求知，牢固地掌握知識，從而提高教學質量，取得良好的教學效果。

（責編 盧 海）