地理教學中如何實現“生活化”

【摘 要】提出從地理概念、地理地位、關注熱點、培養地理能力等方面實現地理教學“生活化”

【關鍵詞】高中地理 生活化 教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01B-0080-01

地理學從生活中產生，并運用于生活，與現實生活息息相關。近年來江蘇地理高考試題靈活，難易適中，未出現怪題偏題，考察重點更側重于學生綜合能力的應用，凸顯出“從生活中來到生活中去”的地理特色。對此，地理教師應如何在有限的時間內提高教學效率，讓學生真正實現學習與生活二者的結合呢？

一、巧妙構思，用“生活化”常識解讀地理概念

高中地理主要包括自然地理和人文地理，其中自然地理內容比較抽象，需要善于發揮聯想并分析各因素之間的聯系，對學生而言有較大難度。因此，教師在教學自然地理時應注意循序漸進，從學生的日常生活尋找切入點，用生活常識來幫助學生理解地理概念。

例如，地球運動這部分的內容難度較大，并且在最近幾年的高考試題中經常出現（2011年江蘇高考地理第3、4題，2012年第3題，2013年第1、2題）。不能扎實掌握這部分內容的學生只能在高考中丟分，但如果教師在教學中注意把知識點與現實生活相聯系，那么學生理解起來就簡單多了。又如，教學洋流密度流時，教師可以利用油與水的密度差，讓學生用油和水做實驗——在杯子中間用夾板將杯子分成兩個小容器，一邊放油一邊放水，拿掉夾板后即可發現油浮于水面上。這時，教師再引入地理概念：由于鹽度不一樣，密度不一樣，表層密度小的流向密度大的，底層密度大的流向密度小的，這就是洋流密度流的原理。

二、營造氛圍，用“生活化”常識凸顯地理地位

隨著高考模式的改變，語數外地位上升，地理等科目的地位下降，地理課時較原先少了許多，學生在課下學習地理的時間也大大減少。面對這種狀況，教師可以把握學生的閑暇時間，將源于生活的地理知識再度融入生活：把教室、食堂和宿舍等地方充分利用起來，在墻壁、角櫥處設計、張貼一些與地理知識有關的海報、宣傳畫，或開辟專欄等，營造氣息濃郁的地理氛圍，并鼓勵學生在課余時間與同學一起討論，讓學生在潛移默化中受到地理知識的熏陶，得到相互的交流、探討以及提升的機會，不斷積淀地理常識、運用地理常識。

例如，在教室的后墻上可貼上中國地圖和世界地圖，每結束一課，就讓學生在地圖上用標簽做上各地方的風土人情重大事件的記號，記號數量不用太多，但必須經常更換，保證學生能在閑暇時鞏固記憶并不斷更新知識；每三日安排不同的學生在黑板上抄錄一些自己感興趣的自然現象并附上地理解釋；走廊上可掛上小黑板，安排學生每日按學號寫上天氣預報，附上天氣形成原因等。隨手可得的地理知識，為學生營造了一種將地理知識活學活用的氛圍，讓學生生活在地理世界中，隨時隨處可用地理知識解釋大自然，由被動學習變成主動探索。

三、關注熱點，用“生活化”常識滲透地理知識

近幾年的高考試題從傳統高考模式轉變成關注日常生活中的熱點事件，對學生的考察也日益注重生活中對地理知識的靈活使用。這就要求教師要靈活地將新近發生的一些重大熱點案例與地理知識有效結合起來教學。

2013年江蘇高考地理中與社會時政熱點、焦點相關問題很多：2012年6月國務院在海南省設立三沙市，2013年3月初我國華北、西北發生的大規模沙塵暴天氣，2013年5月2日《中國科學報》對大氣二氧化碳濃度日均值的報道……試題的材料中還出現了2013年可持續戰略報告、江蘇省城市空間結構規劃與發展、農業政策的制定等生活中的地理知識等。這些知識看起來并不在地理教學之內，但實際上卻是地理知識在生活中無處不在的真實體現。為此，學生需要時時刻刻關注生活，關注熱點時事。教師在每一課中及時將最近的政治時事與學生分享，可采用教師提問學生解答的形式，也可以讓學生自己演講或是小組進行展示和解說，例如新一屆國家領導人出訪時，可讓學生根據走訪路線分析沿線的地理特征及形成原因。唯有做到兩耳聞天下事，才能在面對這些問題時有基本的、科學的認識，善于用地理知識去分析、解釋和評價當今熱點、重大社會問題及人類面臨的環境問題，做到學以致用。

四、精選精練，用“生活化”常識培養地理能力

各種地理圖形和表格是地理教學的重要部分，也是考試中最不可或缺的內容，蘊藏著豐富的地理知識。這些看似抽象的圖表，實際上是地理知識的高度概括，可以作為地理教學的潛在資源，教師在授課和習題訓練中要加強對學生讀圖能力的培養，使學生逐步積淀豐富的地理知識，強化解題能力，進而上升為一種良好的地理學科素養。

教師應引導學生面對圖表時，認真審題并思考考查什么知識點、需要從什么角度考慮、這樣考慮的原因、還有哪些相關考點、答案與標準答案有何差距、怎樣才能消除這種差距，等等。只有讓學生主動參與地理教學活動中、享受做題的樂趣，才能主動發現問題，提高地理學習技能。另外，教師要對地理練習加強研究，精選出代表性題目對學生分類進行訓練，而非盲目使用外來資料和試題，做重題、難題和偏題的誤導。通過這樣有規范的訓練，加上師生共同研究討論修改，讓學生觸類旁通、舉一反三。

總之，學習地理應注意理論與實踐相結合，唯有如此，才能化難為易，學得扎實而靈活。教師應統籌規劃，關注生活，用心、用腦、用科學方法，讓“生活化”理念不斷滲透于日常地理教學中。

（責編 盧 海）