高中物理實驗教學的現狀與改進對策

【摘 要】分析高中物理實驗教學存在的問題，提出學校應加大投入完善實驗室建設，針對學生學習特點探索有效的實驗學習方法，改革實驗考核方式。

【關鍵詞】高中物理 實驗教學 問題 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01B-0099-02

高中物理實驗教學在學生整個知識體系中占有非常重要的地位，它是溝通理論知識與實際應用的橋梁。但在傳統高中物理教學中，實驗教學僅僅只是理論知識教學的輔助手段。新課程教學改革的重點就是要改變傳統物理教學過于重視理論知識傳授的弊端，將枯燥的書面理論轉化成鮮活的實驗，讓學生自己通過實驗得出結論，從而更易于接受理論知識，培養學生動手操作的能力和對科學研究的興趣。新課程教學改革背景下，實驗操作越來越受到教育者的關注和重視，而且近年來高考物理考試對物理實驗的具體操作步驟，實驗方法的改進、創新等考核越來越多，因此，有必要對高中物理實驗教學進行改進。

一、高中物理實驗教學的現狀

實驗教學資源方面，受到傳統教學觀念的影響，許多學校對實驗室以及相關試驗儀器資源方面的投入很少，沒有資金引進新的實驗設備與儀器。部分已經過時的實驗儀器無法滿足學校正常的實驗教學要求，而且學校不注重對實驗儀器進行日常的維護保養工作，不嚴格要求學生遵守實驗操作規則，造成很多實驗儀器達不到其正常的工作壽命。同時，由于教學師資力量薄弱、設備老化現象嚴重等，教師無法對實驗進行教學，因此在教學方面存在嚴重的弊端。高中物理新課標教材中有33個實驗，其中包括10個探究性實驗、23個分組實驗。為培養學生實驗操作能力，新課標特別加大了探究性試驗的比重。面對新課標關于高中物理實驗教學的改革，學校將無法達到新課標的基本要求。因此，為了實現新課程改革目標，相關學校應該改變觀念，加大對實驗教學資源的投入。

在實驗教學中，學生通過實際操作解決具體的問題，可以牢固掌握相關物理基礎知識，更加深入了解理論知識。然而，部分學生對實驗教學的重視程度不夠，不感興趣，甚至有些學生認為實驗課可有可無，不重視前人的教學成果。課堂上，老師講解理論知識時，有些需要必要的物理實驗來輔助講解才能講清楚，然而卻沒有實質性的實驗操作來輔助教學，很多學生似乎在聽老師講天書，感覺所講的是一些無關緊要的知識。因此，要用實驗輔助教學講解分析，才能調動學生的學習熱情，領會理論知識。但是，目前教學大綱沒有為學生制定嚴格的標準，只是單純靠講解；理論及其實例，沒有實驗作為參考，使得內容枯燥，導致學生厭倦物理實驗課程。另外，有的學生想學但由于實驗設備及其教學的缺失，學生動手實驗能力差，造成心有余而力不足。

二、高中物理實驗教學改進策略

（一）學校加大投入完善實驗室建設。實驗教學是培養實驗操作能力、開發創造性思維的重要途徑。為此，學校應滿足學生日常需要的試驗器具，完善教學實驗儀器與設備，重視實驗儀器的日常保養、維護工作，滿足新課標的要求。在目前實驗教學的基礎設施建設仍存在很大不足的條件下，學校應充分運用已有實驗儀器，改進相關實驗方法與技能，開展實驗教學，積極引導學生動手動腦，來適應新課標的培養目標。

（二）針對學生學習特點探索有效的實驗學習方式。在物理實驗教學中，應明確實驗主題，增強試驗方式的開放性，設計開放性實驗內容，將生活滲透到實驗教學之中，適當布置小課題作業。

1.明確實驗主題，增強試驗方式的開放性。每一個實驗都有明確的實驗主題，實驗教學的最終目標就是在這個中心思想的指引下，做到靈活掌握與運用理論知識，理解實驗設計科學家的設計思想，培養學生的開放性創新思維。在具體實驗操作過程中，積極引導學生自己動手動腦來完成實驗內容，在保證實驗操作安全、準確的前提下不對學生實驗過程橫加干涉，激發學生積極思考，爭取做到實驗的每一步都有理有據。提高學生們實際操作能力的同時開發學生的開放性思維，使學生理解和掌握理論知識，做到學以致用。

2.設計開放性實驗內容。相比于枯燥的理論知識，開放性實驗內容更易被學生接受。學生可以按照自己對已學理論知識的理解，進行實際實驗。例如，做雙縫干涉測光的波長實驗，利用很狹小的狹縫測出亮條紋和暗條紋之間的間距的操作過程中，教師就能容易地掌握學生對理論知識理解程度，并掌握學生存在的不足之處。用更靈活的方法來進行實驗，如用小測量尺畫出不同的間隔距離，用學生的胳膊當做測量工具，這樣做讓學生感到好奇，更易接受知識，這比單方面灌輸枯燥的理論知識來得更加有意義。在這個過程中，學生可以充分發揮自己的想象力，提高學習興趣，進行開放性創新思維。

3.將生活滲透到實驗教學之中。在實驗設計的過程中，不必照搬課本，應努力做到與生活實際相結合。聯系實際的教學思維相比于死板理論知識教學更易為學生們接受，它能充分調動學生的參與積極性，促使教師與學生積極互動。學生在積極快樂的氛圍中，掌握理論知識與實際操作技能。

4.適當布置小課題作業。傳統教學模式下，升學率是教學的首要目標，教學方式呆板且過于單一，只注重對學生理論知識的單方面灌輸。面對繁重的課業與升學壓力，更多的同學只是靠死記硬背的方式學習理論知識，對于核心理論概念缺乏正確認知。學生獨立與創新思維能力受到很大壓制，缺乏學習的興趣和動力。相反，在采取新課標實驗教學的模式下，配以適當的小課題作業，可以讓學生靈活運用學過的理論知識，在運用知識的過程中充分理解。小課題作業可以充分發揮學生的主觀能動性與靈活思考的能力，對于培養學生開放性創新思維具有重要的現實意義。

（三）改革物理實驗考核方式。傳統高中物理實驗考核往往只注重理論知識考試，忽視對實驗具體操作技能與相關應用等方面的考核，與學以致用的思維背道而馳，學生面對沉重的課業和升學壓力，只能死讀書，讀死書，缺乏實際的動手操作與應用能力。因此，要想從根本上改變傳統教學模式，推行新課標中物理實驗新型教學模式，就要改變現有的考核方式。新型的考核方式包括學生對實驗初步的理解，這部分的考核成績占有總成績的40%，然后在動手實驗操作中，該部分成績的考核成績占總成績的50%，最后的10%的成績是學生對本實驗的感悟理解。

綜上所述，目前高中物理在相關實驗教學方面依然存在諸多問題需要解決，比如實驗室以及各種物理實驗設施還不夠完善，不足以支持讓每個學生都能親自動手實踐。教師的實驗教學方式有待進一步改進，學生的獨立實驗操作能力有待進一步培養。為此，學校應認真解決這些問題，真正發揮出實驗在物理教學中的真正作用，調動學生學習物理知識的興趣，培養學生實際動手操作能力，激發學生的創造性思維。

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【作者簡介】何一直（1968- ），男，廣西鐘山人，賀州市鐘山縣第二高級中學副校長，講師。