高中體育籃球教學優化策略探究

【摘 要】針對高中體育籃球教學存在的不足，提出通過技能與德育教學相統一、分層教學、游戲教學等策略優化高中體育籃球教學。

【關鍵詞】高中體育 籃球教學 優化 策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01B-0115-01

籃球運動是一項融集體性、技術性、戰略性于一體，展開攻、守相結合的對抗性的體育運動，具有趣味性高、易于進行等特點，深受廣大學生的喜愛。但是，在高中籃球教學中，普遍存在著技能教學缺乏系統化、課堂訓練隨意性、“一刀切”教學等不足，導致籃球教學效率普遍不高，學生的籃球技能參差不齊等。因此，優化高中體育籃球教學成為廣大高中體育教師的當務之急。本文主要從三個方面來探討高中體育籃球教學的優化。

一、技能與德育教學相統一，讓個性發展與團隊合作相結合

每個人都有各自的運動特點，籃球運動注重的是學生運動天賦的發揮和運動技能的掌握，只有充分發揮自身的運動優勢，才能更好地掌握籃球技能。因此，在籃球教學中，廣大教師應以育人為主旨，重視學生的個性化發展，全方位地挖掘學生的運動特長，讓學生在掌握基本動作的基礎上結合自己的運動特點，采用適合自身的動作技能。除此之外，籃球是一項集體性的體育運動，團結合作是其中最主要的精神要求，學生在教師有計劃、有步驟的德育教學引導下，發揚團結就是力量的體育道德風尚，讓每個隊員都能盡其所能，使集體的力量最大化，讓技能與德育教學想統一，個性發展與團隊合作相結合。

例如，在“運球突破”教學中，教師一方面以科學正規的動作引導學生掌握正確的運球突破方法，包括時機的判斷和位置的選擇、啟動、加速、保護球等。另一方面，讓學生在練習中發現最適合自己的運球和突破的方式。如學生A動作敏捷，在運球突破過程中采用交叉步持續步，通過最適合自身的運球技術奪取籃球，正是個性發展中要著重強調的。此外，突破運球只是進攻手段，投籃得分才是最終目的，因此，在突破之后，首先要考慮的就是投籃，若成功突破的隊員投籃的得分率不高，這時就要考慮將球傳給投籃得分率高的隊員，為同伴創造投籃機會，為集體積攢得分。

個性發展和團隊合作是相互協調統一的，在籃球教學中，不僅要進行技能的傳授，還要加強德育教學，優化籃球教學，增強學生的體育素質，培養新一代的復合型人才。

二、分層教學，讓每個學生都有所收獲

分層教學指的是在高中體育教學中，教師根據學生的身體素質、運動天賦、學習能力、性別等方面的差異，把學生分為不同類別進行高效教學。在實際的高中籃球教學中，存在有的學生“吃不飽”而有的學生卻“吃不消”的現象。針對這一情況，應采取分層教學的方法，發揮學生的運動特長，優化籃球教學。

教師在實際教學中實施分層教學時，應將學生的身體素質、運動天賦、學習能力、性別等方面的不同進行分層，針對不同層次的學生設計相應的教學目標、教學方法和考核評價標準等，因層制宜，使每個層次的學生都能有所收獲。

例如，根據男生和女生身體素質、運動特點等不同，在教授“投籃”這一教學內容時，筆者將全班分為男、女兩個層次，分層次進行教學。表1是根據“投籃”這一教學內容，結合自身的分層次教學理論，對不同層次的學生制定出的分層次教學。

通過以上的分層教學，男生和女生都能在各自原有的籃球基礎上掌握了投籃的方法和技巧，全班基本上都能達到良好的標準，達到投籃教學的有效性。

三、游戲教學，讓學生享受快樂

高中階段的學生都要面臨高考的壓力，而運動是緩解壓力的一個重要手段。籃球運動在學生中具有相當大的群眾基礎，為此，高中籃球教學在完成技能教學的同時，更應該挖掘快樂的源泉，讓學生可以緩解學習上的壓力，達到快樂學習的目的。體育游戲是按一定的規則和教學目的進行的一種有組織性、娛樂性、集體性的體育活動，籃球教學中運用游戲進行教學與訓練，不僅能讓課堂充滿趣味性，還能培養學生團結合作、公平競爭的團隊意識。例如，為了訓練學生的投籃和傳球能力，筆者設計了如下游戲。

器材：籃球4個，球場3個。

游戲前準備：將全班平均分為五個小組（平均分的組數由班級人數而定），每個小組十人，小組內平均排成兩列縱隊，兩隊之間相隔4米，每一組的主陣地為半個球場。

游戲過程：排頭持球，發令后，從中線開始邊移動邊傳球，將球從胸前傳至對面一位同學，傳至罰球線下，手持籃球的同學將球投至籃筐，不進則再次投籃，直至投中為止，最后又相互傳球傳到起點，把球傳給下一位同學，循環傳球、投球、傳球、傳遞，直至全隊完成，以先完成的隊伍獲勝。

在此游戲中，學生不僅鞏固了投籃和傳球的技術，更在游戲中盡情地歡暢，熱情地為隊友加油打氣，歡聲笑語一浪高過一浪，充分享受了游戲帶來的快樂。

（責編 盧 海）