高中政治課堂教學生活化的實踐

【摘 要】闡述高中政治課堂教學生活化的實踐策略。結合教學實際，對教學內容進行生活化設計；重置教學流程，構建生活化的學習路線；針對教學實際，選擇生活化的素材。

【關鍵詞】高中政治 生活化教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）10B-0098-02

傳統高中政治教學存在以下幾點問題。首先，多數學生在學習的時候不知道該學什么，哪怕是教師已經交代了重點和難點，學生在學的時候依然不知所云模棱兩可；其次，多數學生都不知道學習政治的意義，并認為政治學習就是背誦，只要把教材的內容背下來就可以了；最后，多數學生都不知道政治學科究竟是講什么的，哪怕是在考試的時候取得了較高的成績，但依然缺乏正確的認知。對此，筆者認為，生活是知識的源泉，知識源于生活，但又高于生活。從生活的角度入手，選用生活中的案例開展政治教學，不但可以增強高中生對政治學習的代入感，而且還能提高他們的認知，讓他們明確學習政治的重要性和價值，從而間接增強他們的自主能動性，讓他們帶著主動意識去接近政治，學習政治。

一、結合教學實際，對教學內容進行生活化設計

若想成功落實生活化的教學平臺，就要切實結合教學實際，對教學內容進行生活化設計，讓教學內容更豐富，更貼近生活與實際。現階段，我國多數高中政治教師雖然意識到生活化教學的重要性，但是在操作的時候仍然會遇到諸多的問題，譬如，換湯不換藥。雖然教學內容趨向生活化，可是講解方法依然基于傳統，無法發揮作用。所以，在革新教學內容的同時，一些其它細節的問題（課堂提問、思考項目等）同樣也要做到生活化。譬如在講述人教版高中政治《文化在交流中傳播》時。筆者為學生展示了大量的生活實際案例，而且提出了許多生活化的問題，如阿拉伯數字“1，2，3…”是怎樣成為國際通用數學符號的，它在今天的商業活動當中是否依然具有文化傳播的功能？時下流行的漢語熱是否屬于一種文化交流傳播形式？如何理解美軍占領伊拉克時美國文化與伊斯蘭文化所發生的激烈碰撞？能否列舉說明生活中常見的文化傳播現象？（如新聞媒體和互聯網等）通過對教學內容的生活化設計，不僅可以提高課堂教學效率，達到事半功倍的效果，而且還能讓學生在思考問題的同時得到感悟，獲得新知。讓學生意識到生活中的一些活動，如親朋聚會、旅游等都可成為文化傳播的途徑。文化傳播，就在我們的生活中。

二、重置教學流程，構建生活化的學習路線

傳統高中政治教學的流程是，教師講述單元課的重點和難點，然后選出一個或多個實際案例供學生分析，讓學生明白所學的知識源于哪些生活現象。雖然這種教學方法看似有效，且合情合理，但是從整體來看，它不可避免地存在局限性和被動性，而且很難增強學生的代入感，難以激發他們的求學意識。與此相反，如果我們在構建生活化的學習路線同時重置教學流程，效果就不一樣。如先選出一組案例讓學生共同分析和探討，然后再把它帶入章節學習中，講解相關知識點，把案例與知識點聯結起來，讓課堂教學變得如行云流水般自然，加深學生對知識的理解。譬如在教學《加強思想道德建設》這個知識點時，筆者首先為學生選擇了這樣兩組案例：第一組案例源于《變形記》這檔電視節目，它講的是一個“唯我獨尊”長期受到家長溺愛的男生，他不但揮霍了大量的金錢，而且還經常在學校與他人斗毆，在家里與父母頂撞。第二組案例源于一檔紀實節目，講述了一個居住在偏遠山區、父母雙亡的女孩，自立自強，照顧弟弟妹妹的真實故事。通過這兩組真實案例，讓學生展開討論，從中悟出道德建設的重要。道德建設不是空洞的概念，而是生活中鮮活實踐，它存在于我們的生活中，并規范我們的生活。如果不注意道德建設，一個人將變得沒有人性。當討論進行得如火如荼的時候，筆者順勢推出本節課的重點——加強思想道德建設，這樣，學生不再認為《加強思想道德建設》是一門說教的課，而是與生活息息相關的實踐性很強的課程。讓學生體會到，思想道德建設是一門生活化的課，是一門我們不能忽視的課，由此更加認真地、主動地去學好這門課。經過這樣來重置教學流程，構建生活化的學習路線，教學效果顯著提高。

三、針對教學實際，選擇生活化的素材

生活化教學的意義在于，將“生活”作為重點，并把它貫穿于課堂的始末。在選取教學材料的時候，教師要謹遵生活化教學的要求，教學材料要為學生所熟知、理解，讓學生從材料中得到共鳴，讓他們有話可說，有話想說。如前述的兩個案例，《文化在交流中傳播》一課，我們可以從蘋果、三星、黑莓等智能手機的發展來引導學生思考文化在交流中傳播的意義，或者是圍繞新浪微博、天涯等網站讓學生思考文化傳播所具備的價值，以及對社會帶來的影響等。在《加強思想道德建設》一課，我們可以選擇近兩年社會上的一些熱門新聞供學生參考和閱讀，然后讓他們思考并總結，利用所學知識來解讀這些新聞，提出他們的看法。譬如，如何看待互聯網上的人肉搜索事件？如何看待文化剽竊事件？如何看待拾荒老人資助貧困學生等。圍繞這些真實材料，組織學生開展辯論活動，讓學生闡述自己的觀點和見解，然后將學生的想法歸納，看看哪一種說法最符合主題。

總而言之，政治和生活是緊密相連的，生活中存在政治學知識。所以，我們要從生活的角度入手展開教學。促進學生的學習積極性，提高課堂教學效率。革新教學內容，讓教學平臺生活化，讓學生更加真實地認知知識；重置教學流程，提高學生的注意力，讓他們更加自主地投入到思考活動當中；精選教學材料，提高學生對知識的掌握能力和應用能力，從而讓學習變得“活”起來。

【作者簡介】明雷，男，瑤族，廣西賀州市人，中教一級，大學本科，主要從事思想政治教育教學工作。

（責編 盧建龍）