慕課視角下高中英語教學探析

【摘 要】慕課是一種基于互聯網，以教學視頻呈現的教學方法。在高中英語教學中，可借助慕課構建基礎知識結構，提升語言環境感知，掌握正確的自學方法。

【關鍵詞】慕課 高中 英語教學

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）10B-0106-02

慕課是近年來涌現的一種新型課程模式，它是基于互聯網，并以教學視頻而呈現的一種教學方法。在慕課之中，學習的人數甚至會高達上萬人之多，而且學習者的身份和動機也都不相同，如有的是因為興趣而學習，有的是為了提高成績而學習。慕課下的學習者的國籍也都不相同，在慕課中，不同國家的人還可以進行有趣的對話，這比起傳統課堂教學來說要人性化、開放化、趣味化。而且，由于慕課不會受到時間和空間的限制，所以可以充當很好的教學資源。現階段，我國高中英語課堂已經引進了慕課這一理念，并取得了良好的效果。筆者圍繞長期的教學經驗，探討對慕課使用的心得。

一、借助慕課構建基礎知識結構

若想學好高中英語課程，首先要構建良好的基礎知識結構。目前，我國高中生在學習英語的時候往往會存在較大的被動性，例如，老師教什么，他們就學什么，但是如何整合老師教過的知識，他們很少去思考，以至于有的學生在考試和思考問題的時候時常碰壁。但是，當學生在腦海中形成了良好的知識結構之后，他們遇到問題時不但可以快速動用結構中的知識，同時還能快速找到正確的解決辦法，繼而提高整體效率。在高中英語教學中應用慕課，不但有助于學生構建良好的知識結構，同時還能促進他們形成總結知識的良好習慣。例如在教學譯林版高中英語模塊一Unit 1（上）時，就可以在課堂中導入慕課，合理選擇一組視頻，然后讓學生在教學視頻的牽引和帶動下快速總結已經學到的知識點。例如這個模塊曾多次出現as，而且用法都不相同。另外，as還可以構成一些常用詞組：as if（就好像）、as far as（就…而言）、so as to（以便于），等等。慕課視頻不但清晰地為學生總結、梳理了這些用法，而且還形象地出示了具體的對話情境，從而增強了學生的代入感。此外，根據慕課視頻的特點，英語教師也可以針對章節知識點的內容自行制作視頻，將涉及的知識點融入其中，然后利用flash動畫的形式將其梳理起來，這樣不但可以加深學生的理解，同時還能增強課堂教學的趣味性。

二、借助慕課提升語言環境感知

提高高中生對英語語言環境的感知能力，促進他們的語感，這是提高高中生英語能力的關鍵。而且，良好的語言環境感知能力還能有效增強高中生對英語的使用能力，從而讓英語學習具有實用性的特點。同樣以上述案例為例：該模塊主要介紹了有關校園生活的常用單詞、詞組和句型，而且還大量描述了校園生活和學校的設施。對此，在選擇視頻的過程中，筆者為學生選擇了具有對話環境的教學視頻，然后讓學生在視頻人物對話的帶動下感受英語的發音及語境等特點。而在上述基礎上，筆者又在課堂添加了“Discovering useful structures”的環節，讓學生在聆聽對話的同時挖出有關本節課的知識點。比如視頻中的Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me（去一所英國中學讀書一年對我來說是一次令人愉快和興奮的經歷）這句話便涉及了“going”的知識，然后在筆者的闡述下，從而讓學生快速了解到Going 在這個句子里作動名詞使用，而且和后面的to a British high school for one year這個句子構成動名詞短語作句子的主語的形式。這期間，為了延伸學生的探索，讓他們了解更多的知識，還可以額外告訴他們Go to a British high school本來是個動詞詞組，在go 后面加上ing 后，它就具備名詞的特性，可以在句子中充當主語或表語。

三、借助慕課掌握正確自學方法

教學的目的是為了不教，當學生掌握了良好的自學方法之后，他們便可以逐漸擺脫對教師的依賴，并自主地投入到對知識點的探索和思考當中。這時，他們不僅僅是課堂知識的接受者，更是知識的探索者和學習者。但是在現階段，我國高中生在學習英語時普遍缺乏良好的自學能力。所以，如何提高高中生英語自學能力，這是增強他們學習能力與質量的核心環節。筆者認為，慕課不但涵蓋了大量的教學視頻和方法，同時還有許多優質的學習者，鼓勵學生在課堂中汲取視頻中所介紹的自學方法，然后讓他們利用課下時間在互聯網上與其他的學習者交流心得，這樣不但可以起到很好的教育效果，而且還能有效增強他們的自學能力和意識，繼而讓他們掌握正確的自學方法。比如在視頻中，有的學者便介紹了從閱讀英語短文的角度學習英語的方法，而這恰恰是值得高中生所借鑒的方案。除此之外，我們還可以鼓勵學生建立自己的賬號，利用課下時間登錄專門的網站展開自學，而自學和思考的內容可以源自課本教材，也可以是某部英劇中的臺詞。比如有的學生便針對一句臺詞“I do like eating desserts after meals as you mentioned in your article”總結出：當Do、did出現在陳述句中時，可以用在動詞前表示“強調”，可譯作“的確”和“確實”，等等。

總之，慕課是一種不可多得的寶貴教學資源，在慕課的背景下，學生不但可以跨越時間和距離，真實地感受語言情境，同時還能增強他們對英語學習的信息和興趣。此外，慕課還可以讓高中生更加親密地與名師們進行交流，讓他們充分感受英語的魅力。這比起傳統英語課堂教學而言，不但具有鮮明的科學性和開放性，并且還能有效地提高高中生的整體英語能力。但需要注意的是，慕課作為一種教學資源和方法，它不是唯一的，所以教師不能忽視課堂教學的重點，不能讓慕課在英語課堂中喧賓奪主，影響整體教學進度。

（責編 蘇 洋）