我為高中語文作文開藥方

【摘 要】

語文作文是初高中語文教學的重點，可是高中語文教學中，學生不會寫、不愿寫、不敢寫、選材陳舊、篇章結構混亂、語言不凝練、缺乏藝術性等現象普遍存在。高考作文中，零分作文、不及格作文不乏其人。針對種種通病，本文分門別類開了藥方，以期對作文中的通病有一定療效，能治愈高中語文作文教學中的頑疾，為語文教學保駕護航。

【關鍵詞】

高中語文 作文教學 作文弊端 有效策略

人們交際的手段有口頭交際和書面交際，而作文就是一種書面語言的交際，是人們交際的一種工具，是人們生活實際的需要，無時無刻不與生活同在。但在寫作的背后、作文的后面加上教學二字，我們教育教學工作者心情不由得沉重了些許，在一聲聲嘆息之后，也舉步維艱。學生對作文不感興趣，把寫作文當成沉重的負擔，把作文課當作沉重的負擔，不愿寫、不敢寫、選材不典型、言中無物、語序混亂、語言欠生動、欠傳情、欠藝術性等一直是高中語文作文教學中的通病，具有一定的普遍性，這些不利因素直接影響學生的作文水平的提高，影響作文教學的質量，值得我們高中語文教師深思。要根除這些頑疾，針對具體病癥，把準脈，對癥下藥是良策。

一、第一劑藥——改變觀念和認識，減輕畏懼作文心理

通過對高中學生做問卷調查，大部分同學認為寫作文耗時費力，每寫完一篇作文后，感到相當勞累和疲乏；部分同學認為寫作文不如做數學題有成就感，攻克一道數學題，用時不會太多，且有種成就感和成功的喜悅，而寫作文不見成效，找不到快樂、成功的感受；少部分同學認為，反正作文在高考時，分數差距不會很大，練了也白練，遠沒有做數學題有用、有效；更有個別同學說作文基礎不好，根本就不會寫作文，寫的話東拼西湊而應付差事，看到作文就害怕，不喜歡上作文課，等等。

針對這些實際，改變觀念、提高認識、意識到寫作的重要性是關鍵，讓學生提高對寫作文的認識以及語文寫作的重要性，日常生活時刻用到、高考分值高得驚人，幾乎占卷面分的一半，因此，不論是實際生活中，還是高考中，語文作文對學生的將來深造和就業(yè)、生活都關系重大。教學中，務必要學生意識到作文的重要性，尤其是高考，以2014年江蘇省高考作文為例，有的同學作文是零分，而有的同學作文得滿分，這之中的差距大得驚人，其利害關系無需多言。

孔子說“好之者不如樂之者”，可見，興趣的作用之重大，作文教學也不例外。激發(fā)興趣，克服畏懼心理，除了多肯定優(yōu)點外，創(chuàng)新采用大、小作文相結合、隨筆、小練筆、口頭作文等多樣化形式的訓練方式，避免形式的單一、單調，為學生激起作文的創(chuàng)作激情和點燃寫作興趣之火。

二、第二劑藥——治療素材陳舊、無新意

學生由于閱讀面窄、生活閱歷少而導致“巧婦難為無米之炊”。尤其是議論文，素材的選擇上單一、無聊、欠說服力。如《逆境》，古時的司馬遷幾乎被每一個學生所使用，現在的張海迪也是每一位學生耳聞能詳的論據。導致作文沒有新意，缺乏特色的弊病。擴大閱讀面，積累好素材；不放過閱讀短文的任何一個機會，關注語言表達題的語句、優(yōu)美的語句，經常開展閱讀心得交流活動。

其中，選擇與眾不同的材料是寫出個性文章的中心環(huán)節(jié)，那么，如何選擇與眾不同的材料，或使用同一材料，而顯示出不一樣的精彩，沒有靈丹妙藥，但“材料的開發(fā)要多角度、多層面”這味藥也有療效。同一個材料，往往蘊含了不止一個道理，可以用來證明不同的觀點。如，語文寫作中多引用格言，如“知足常樂”是古人勸說人們要安居現狀，不要好高騖遠，而現在人們激勵人們進取，則要“不知足者常樂”；從不同側面、不同說法而使用，可以彰顯出材料的“新”、“奇”、“異”。

三、第三劑藥——去除語言藝術性困乏之通病

作文的語言是否精彩如同人之外表是否美麗一樣重要。當然，人們常說“人不可貌相”，也有人說“不能以貌取人”。同樣，作文也不能僅以語言而判分之高低，此話固然有道理，但語言是文章的外衣，作文的語言和人的外表給人留下深刻印象一樣重要。尤其是高考作文，語句的通順與否、語言的優(yōu)劣、語言有無藝術性等直接影響分數的高低。而語言的錘煉不是一朝一夕的事，要在平時的寫作中，有意識錘煉自己的語言，而語言的錘煉最有效方法是多引用別人的優(yōu)美的語句、用自己的語言描述詩詞的意向，音律的押韻和諧、準確的修辭、詞語的合理搭配等在平時的訓練中步步為營，久而久之，方可熟能生巧，寫出文道俱佳、文采性強、富含藝術性的佳作。

四、第四劑藥——為觀點提供有力的支撐

議論文的三要素是論點、論據和論證過程。而論據居中心地位，是議論文的關鍵之所在，沒有論據，論點就沒有立足之力，論證過程也是空中樓閣。論據有事實論據、理論論據。詳細點說論據很多，如概括性的論據、典型的事例、文獻數據、圖片音像、客觀規(guī)律、科學道理、名言警句等等。如《師說》既有“古之圣人”的正面實例，也有“今之眾人”“士大夫之族”的反面事例，既有大量的典型事例，又有“三人行必有我?guī)煛钡睦碚撜摀＿@些論據是論點的有力支撐。

豐富的論據來自于生活的積累和閱讀的積累，應引導學生從課本的閱讀文章中發(fā)現、積累能夠證明論點的素材，即論據，又要引導學生對相關材料進行歸納和提煉。當然，理論的使用和表達也是不容忽視的，力求語言高度概括、言簡意賅，引用時切忌過多的鋪陳，敘述清楚就可以了，否則，語言龐雜，文章的文采又會打折扣。

總之，高中語文作文是語文教學的重頭戲，教師應善于從平時的教學中，捕捉寫作中的弊端和消極因素，采用積極有效的辦法，針對每一個弊端、通病、頑疾把好脈、開好藥方，定會推進高中語文教學的順利開展、有效提高高中語文作文教學質量，為全面提升學生的語文素養(yǎng)、作文素養(yǎng)等添加催化劑，為打造精彩的作文課堂推波助瀾。

【參考文獻】

【1】張淼一.高中語文作文教學的有效性研究【J】.作文成功之路， 2013（11）

【2】王三國.談高中語文作文教學【J】.快樂閱讀， 2013（1）