小學英語課堂游戲設計三要素

由于受到多種因素的影響，農村孩子的英語水平往往落后于城市孩子，要想讓農村小學的孩子學好英語，不但要激發他們的興趣，更要使課堂活動豐富多彩。農村小學的孩子好奇心強，好動，喜歡做游戲，因此我們可以在英語課堂上恰當設計游戲活動，但是在設計過程中，要注意以下“三要素”。

要素一：面向全體

在設計游戲的過程中，要注重面向全體孩子，不能只顧及部分學生而忽略了其他的學生。也要把握好游戲的難易程度，讓所有孩子都能參與其中，成為游戲活動的主體，體會學習英語的快樂。我們可以組織學生以小組為單位，互相協助促進不同層次的學生共同進步。例如，組織學生玩傳悄悄話游戲：請每個小組選派一名學生到前面聽老師說的某個單詞或短語，然后各個小組小聲地接龍，把聽到的內容傳給后面的學生，最后一名學生把聽到的內容大聲說出來，回答的最快且準確的小組獲勝。這個游戲可以鍛煉學生的聽力，還可以培養學生的群體意識和合作精神。

若游戲有點難度，可以在游戲中給那些覺得吃力的學生一些提示，并鼓勵他們積極參與，游戲總會有成功與失敗，但不管成敗，最重要的是讓他們享受這一過程，體驗到快樂，還能學到知識。游戲之后教師應及時評價，對他們進行鼓勵教育。通過評價，能夠使學生清楚的認識自我，建立自信，在英語學習過程中不斷體驗進步與成功。

要素二：靈活多樣

開展多樣化游戲是激發學生學習興趣的重要手段。俗話說“把戲不可久玩”，小學生都有很強的好奇心，類似的游戲玩久了，他們原始的興趣也必然不復存在。所以我們需要不斷設計新鮮游戲，來適應教學的要求。例如在學習詞匯時，可以設計多種游戲：

1.猜謎語

猜謎游戲規則明確，通俗易懂，能夠活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，讓他們在輕松的氛圍中學習并掌握新詞匯。學習譯林牛津小學英語3B unit6‘What time is it？’時，可利用謎語“You can’t see it.，You can’t hear it.，You can’t tast it，You cant touch it.，It runs all day and all night.，It never stops.，What’s this？ ”引出主題“time”。同樣在引入詞匯“clock”時，利用謎語“I have two hands，I have a face， But I haven’t arms and legs， Who am I？”課堂上利用謎語引出詞匯，可以給學生們創設思考的空間，培養他們的想象力，使他們對所學詞匯印象深刻。

2.聽指令做動作

聽指令做動作這個游戲可以培養學生思維的敏捷性，并且這個游戲還富于競爭性。比如在教授open，close，sit down，stand up等一系列動作時，可以通過發出指令“open your book，close your eyes，sit down，open the door，close the window…”讓學生做動作。我們可以用競賽形式，將全班分成幾個小組，每個小組抽一名同學做動作，做錯的被淘汰，哪個小組最后所剩的人數最多則獲勝。也可以讓學生說指令，全班同學做動作，或做反動作，反應最快的獲勝。

要素三：富于創造性

教學是一門藝術，藝術的生命在于創造。因此這需要我們進行反思，不斷創造新的游戲，針對不同的教材內容，選擇不同的游戲類型。例如小學牛津英語3B，教學數字（one-twelve）單詞時就可以設計“what’s missing”“左鄰右舍”“單詞接力”等游戲。其次，設計游戲活動要有新意，能引人入勝。又如，學習了牛津小學英語4B unit2《Let’s make a fruit salad》這一單元后，我讓學生各自從家中帶來水果，運用我們課堂所學知識進行討論，最后自己動手制作沙拉。在這個游戲中，每個學生都參與其中，不僅品嘗了自己的勞動成果，更在歡聲笑語中收獲了知識。可見，游戲有了創造性，課堂才會有生命力。

既然開展游戲教學的目的是激發學生的學習興趣，幫助學生學習鞏固所學知識、活躍課堂氣氛。那我們在游戲中就應該注意學生智力的開發、能力及競爭意識的培養。如在學習完服裝類單詞后，我設計了“show time”環節，讓學生充分發揮想象力，為自己設計一套服裝，用畫筆畫出來，并且像模特一樣展示，展示之前，運用所學的詞語，句型來表達，其他同學也需要運用所學的知識對展示者進行表揚。這樣富有創造性和挑戰性的游戲，學生不僅可以鞏固和運用所學知識，還可以展示出他們的自信，培養他們的審美能力。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們要注重培養學生持久的學習興趣，培養學生樂學、好學的精神狀態。這樣，我相信農村學生的英語成績也可以不亞于城市學生的。因此，在英語教學中，我們應合理設計游戲，利用學生的求知欲，讓他們在學中玩，玩中學，快樂而有效的學習。