緊扣文本，挖掘主題

【教前設想】

《一滴眼淚換一滴水》節選自法國浪漫主義大師雨果的文學巨著《巴黎圣母院》，就高一學生的認知情況而言，學生可能對選自《巴黎圣母院》第六章第四節的文本前的背景不太了解，需要老師通過多媒體設備展示文本之前的故事情節，使他們進入教學情境之中。文本的人性主題比較難以理解，我打算引導學生依據文本，選擇問題討論法，使學生們自由地交流和溝通彼此的觀點，從而在互相啟發下深化對主題的理解。

【課堂實踐】

師：請一同學簡要概括故事梗概。

生：伽西莫多在克洛德唆使下，攔路劫走愛斯梅拉達，被官兵抓走，接受鞭刑。看到伽西莫多受刑，圍觀群眾不但不同情，還辱罵他、攻擊他，克洛德也不管不問，悄然離開，只有曾被伽西莫多劫持過的愛斯梅拉達給予伽西莫多以同情，并為他送上需要的水，伽西莫多流下了生平第一滴眼淚。

師：伽西莫多受刑前后，眾人表現如何？從中可以看出人們什么樣的精神品質？

生：群眾在愛斯梅拉達喂水前 “沒有憐憫心”詛咒他，嘲笑他，向他投石子

師：刑場本是個嚴肅的地方，但是在這里我們不斷聽到人們歡笑的聲音，請找一找相關的語句，說說他們為什么而笑？

生：P32第6段：笑他的出現，體現群眾麻木。

P33第13、16段：笑他丑陋 ，17段：笑他蠢笨

P36第39、40、42段：笑、侮辱和詛咒

師：這樣的表現是不是只是個別人的惡作??？

生：不同年齡不同身份P33第16段（群眾，小孩們、姑娘們）

P37、38（學生、跛腳、老婦人）

惡毒語言

動作攻擊兇狠（扔石子、扔陰溝里泡過的海綿、扔破瓦罐、扔瓦片）

師：圍觀群眾為什么會有這樣的行為？

生：P35第29段：“婦女們恨他奸詐，恨他丑陋”

師：為什么說他“奸詐“？

生：因為他劫持愛斯梅拉達

師：伽西莫多怎么丑陋的？文中有無交代？

生：13段，36段

師：那小孩子、男人們、身體不健全的人為什么恨他呢？

生：因為無知、缺乏同情心。

P35第27段

師：那么這是個具有怎樣精神品質的群體呢？

生：麻木、無知、殘忍，缺少同情心、憐憫心。

師：圍觀群眾的表現到此為止了嗎？

生：愛斯梅拉達給伽西莫多喂水后：66段“大家拍著手喊道：”好極了，好極了”贊賞和歡呼

師：鑒于之前的表現，從哪看出圍觀群眾是感動而不是起哄？

生：65、66段

師：怎樣理解圍觀群眾這種前后反差極大的行為？

生：中世界的人民無知愚昧、缺乏憐憫同情之心，但并非完全喪失了最基本的人性，愛斯梅拉達的舉動，喚醒了他們人性的良知。

師：聯系我們之前介紹的知識，克洛德是伽西莫多的養父，是伽西莫多在這世上唯一的親人，此刻伽西莫多正是因他而受刑，代他而受刑，他為什么急忙轉身走開了？怎么評價他這個人？

生：虛偽冷酷、道貌岸然、自私陰險

師：愛斯梅拉達和伽西莫多是什么關系？

生：伽西莫多劫持過她，是她的仇人。

師：愛斯梅拉達直至走上臺時對伽西莫多還是有所懼怕的，你能從哪個詞語看到她的這種感情？

生：“驚恐”

師：明明還在懼怕伽西莫多，但仍然走上大家眼里“十分可恥與丑惡”的刑臺，喂水給極度口渴的伽西莫多喝，你怎么評價愛斯梅拉達這個人物形象？

生：內心和外貌一樣美好，心地仁慈，以德報怨

師：小小的刑臺，未嘗不是一個大千世界，在這我們看到了人世百態，那么面對眾人的表現，伽西莫多有著怎樣的反應呢？

生：對群眾：麻木、默不作聲（反應遲鈍甚至拙笨）——P36第44段恫嚇、憤怒、憎恨——失望

生：對克洛德：P36、37，第44段“臉色溫和”“難以形容的甜蜜寬厚而溫和的微笑”——第46段臉色暗淡“痛苦的、無力的、帶著深深悲哀的微笑” （受幅主教指使劫持愛斯梅拉達，事情敗露，甘愿承擔罪名）

生：對愛斯梅拉達：P39第61段“憤怒”“輕視”“擊斃”——第62段“滾出一大顆眼淚”第64段“伸出黑嘴，想吻一吻小手”

師：伽西莫多為什么想要吻一吻小手？

生：內心單純，懂得感恩

師：在這個“美與丑的看臺”上，雨果是通過什么創作手法使眾多人物的美與丑展現出來的？（舉例說明）這樣做的目的是什么？小組討論，回答。

生：對比的手法

伽西莫多外貌的奇丑無比和愛斯梅拉達的美若天仙形成對比；

伽西莫多外表的極度丑陋和內在的美好高尚；

圍觀群眾對伽西莫多缺少同情心，缺少應有的善良，體現人性的丑；本是受害者的愛斯梅拉達有著大度、寬容和善良，體現了人性的美，兩者形成美丑對比。

師：帶著對雨果美丑對照原則的理解，我們再來通過標題探究文章主題，相信我們會離大師的思想更接近些。 “一滴眼淚” 包含著怎樣的感情？

生：“干燥如焚”“一大顆”“長時間被失望弄皺”這滴眼淚包含著自責、感激之情。

師：“一滴水”有著怎樣的意義 ？

生：“一滴水”在這里是虛指，具體是指愛斯梅拉達的善舉，它的意義在于喚醒了伽西莫多幾近僵化的人性，喚醒了中世紀人們沉睡的良知。它折射出人性之美的光輝。

師：這篇文章反映了雨果一貫主張并實行的人道主義思想：以愛制惡，以善拯救人類。

【教后反思】

語文學習的過程應該是促進學生“自我發展”“自我完善”的變化過程。語文教學過程只有通過學生本身的積極參與、內化、吸收才能實現。要確保學生的主體地位，發揮其主體作用，必須使學生在一種民主、和諧、平等的教學氛圍中學習。同時，要發揮學生的主體作用，提問的好壞是很重要的一環。教師必須精心鉆研教材，巧妙設計問題，安排好問題的難度和梯度。提問過淺，學生無需動腦，過深，學生則無從動腦，所提問題符合學生心理特點和年齡特征，能引起學生認知的沖突、心里的失衡、情感的波動、求知的欲望。只有巧問，才能引起學生深入學習的愿望，才能讓學生在問題的情境中，通過觀察、比較、分析等“跳一跳摘下桃子”，主動求知。