增強教學趣味，構建高效課堂

教學過程并不只是教師與學生之間教與學的簡單相加，而是一個相互促進共同提高的過程。現代教學與傳統教學不同的地方主要表現在，現代教學改變了傳統教學中教師與學生相互分離，學生被動學習的情況。開始注重學生在教學活動中的積極作用，更加注重在教學過程中與學生的互動。

高中地理是高中文科綜合中，學生普遍反映較難學習的一門課堂，這主要是因為，高中地理中所涉及的知識，不僅涉及到文科的知識，還涉及到部分類似理科的計算，并且與物理學、化學都有一定的聯系。例如：人教版第一冊中的天體運動一章節，很多題與學生計算相關，造成了學生在學習的過程中很難高效地學習。這就迫使高中地理老師不斷地探索教材中的趣味性因素，積極挖掘教材中的知識與實際生活的關聯，提高學生對于地理知識的理解，進而提高教師的教學效率和學生的學習效果。

1.提高授課的趣味性，營造輕松自由的課題氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子在春秋時期就已經深刻認識到興趣是學生學習最好的老師，如果能使學生產生較為強烈的學習欲望，那么學習這個科目將不再是難題。教師在教學的過程中，可以積極地挖掘身邊有趣事例，講解教材中的知識點，這樣既與學生的生活不脫節，便于學生理解，同時也有利于提高學生的學習興趣。還是以高中地理第一冊中的知識點為例，由于課程中有很多關于天體運動的知識點，學生平時接觸較少，這就加大了學生理解的難度。這時，教師可以采用比喻、擬人的方式進行形象的解釋和說明，在提高趣味性的同時加深學生對于書中知識點的理解。同時在教學的過程中，教師應該營造一個較為和諧的氛圍，以學生的好朋友的身份與學生共同學習，建立平等自由的學習環境，使學生敢于發表自己的意見和觀點，遇到問題敢于及時提問和溝通。

2.提高課件的制作質量

現階段很多教師上課都采用課件的形式，對于地理這樣的課程采用課件和網絡的形式進行教學尤其重要。對于一些地形地貌的理解，天體運動的解讀，如果只是在黑板上進行講解，很難做到形象生動。但是我們也應該認識到，課件只是課程的輔助性工具，切不可成為課堂教學的全部。在現階段，很多高中地理教師在制作課件時，只是把書本上的知識全部搬到課件上，同時忽略了黑板等傳統教學方式的使用，呈現出一種照著課件，照本宣科地講解課程的形式。這種現象十分普遍，其實，這種做法是十分不對的。教師的課件應該是教學課程的升華和輔助，對于一些較難理解的知識點，課件應該是知識點講解的輔助工具，教師的講解仍應該是課堂的全部。在制作課件的過程中，教師更應該注重課件的質量，在準備的過程中可以參考其他學校教師的課件，在綜合學習的基礎上，精心準備自己的課件。其實，制作課件的過程，也是教師對知識點重新進行梳理的過程，在制作課件的過程中，教師可以更加詳細地探討課件中的每個知識點，加深自己對教材的理解，從而提高課堂的效率。

3.根據教學需要恰當選擇多媒體

多媒體指教學過程中所使用的音頻、視頻等網絡技術的統稱。在高中地理教學過程中，并不是每個知識點都適合使用多媒體。使用與否，如何使用，如何恰當地使用，是教師在選擇使用多媒體設備之前應該積極思考的問題。很多地理教師認為，高中地理課程應該積極使用多媒體，確實不錯，但是有些知識點較為簡單，學生很容易理解，教師還費勁心思制作相關多媒體課程，既浪費了教師的時間和精力，也浪費了學生的寶貴的學習時間。所以在使用多媒體設備的時候，教師應該走出運用多媒體使用的盲區，不要為了用而用，而應該積極主動的掌握多媒體自身的特點，將其與課程有效的結合起來，更好的為教學活動服務。在使用的過程中，可以板書，邊講解變描述，這樣能夠更好地引導學生，層層深入，加深學生對知識點的理解。同時教師在使用多媒體設備的時候，還應該注意課件使用的細節，例如：課件的播放速度。有些教師會將課本上沒有的知識，在課件上給予展示，由于課件是提前準備的，直接播放即可，所以在播放的過程中，教師應該對記筆記的學生給予關注，留給學生記錄知識點的時間。

4.總 結

高中地理課程是高中文科綜合試卷中，學習起來難度較大，又比較重要的一門課程，所以在教學的過程中，教師如何進行正確的引導，提高學生的學習效率，構建高效的課堂十分重要。筆者認為，構建高效課堂，主要可以從以下三個方面入手：其一，提高授課的趣味性，營造輕松自由的課題氛圍；其二，提高課件的制作質量；其三，根據教學需要恰當選擇多媒體。當然，這些都只是筆者的一些管窺之見，學習是學生和教師之間教學相長的過程，營造高效的課程教學需要師生共同的努力。本文從高中地理課程的特點入手，對于高中地理課程學習的過程中，可能出現的問題，給予了一定的關注，粗言寡語，僅供各位同行參考。