農村小學英語教學存在的問題與對策

【摘 要】

新世紀以來，隨著新課改的日益深入，小學英語教學改革也被提上了日程，并越來越得到了重視。但就目前現狀來看，小學英語教學仍存在著一些問題，對小學英語的發展造成了嚴重阻礙，不利于小學教學的發展。本文立足于農村小學英語教學發展的現狀，簡要分析了小學英語教學存在的問題，并提出了相應的教學對策，希望對推動小學英語教學改革提供一定借鑒。

【關鍵詞】

小學英語 教學問題 教學對策

目前，小學英語課程教學改革已成為新課改的一大重點，但由于教學理念、教學資源和師資力量等方面的限制，農村小學英語有效性課堂的構建依然是一個難題，教學質量始終無法得到全面提高。因此，必須正視農村小學英語教學中存在的問題，積極采取有效教學對策，推動小學英語教學的發展。

一、農村小學英語教學存在的問題

目前，傳統的“灌輸式”課堂教學模式依然是小學英語教學的主流模式，教師根據教材生搬硬套，學生根據老師要求死記硬背，應用不到實際生活中，嚴重有悖于小學英語教育的初衷，無法實現小學英語的課程目標，主要存在以下問題：

1.理論教學與實踐教學相脫節

盡管英語課程的教學目標始終在變化，但百變不離其宗，核心思想始終未變，特別是小學開展英語教學的目標。但實際上，英語教材和教學目標嚴重脫節，學好英語一直被視為根本目標，沒有看到教育過程的重要性，同時教學依然停留在書面層面，理論與實踐嚴重脫節。

2.師資力量不強

在農村小學英語教學中，擔任教師的都是中國人，有些教師操著一口中式英語。部分教師的真實英語水平依然停留在理論層面，也就是說都是紙上談兵的假把式，應付考試還行，但是運用到實際中便成了問題。這些教師的英語交際能力比較低，盡管他們有著豐富的詞匯量，過硬的語法技能，但是實際運用能力不足，這就影響到小學生的英語學習質量，不利于他們的綜合發展。

3.教學模式落后

小學英語教學模式落后，教學方法單一，是目前普遍存在的嚴重問題。由于英語教學的發展時間并不是太長，對于教學依然處于摸索期，為了實現教學目標教師不得不選擇保守，延續傳統教學模式進行教學。傳統教學模式完全不在乎學生的主體性，但語言學習屬于特殊的學習，必須充分發揮學生主體性作用，才能取得預期的學習效果。語言學習的根本目標是要實際交際，是要講出來的。

上述的問題僅僅是小學英語教學中的個別問題，仍然還有其他問題存在，這些問題對小學英語的發展形成了嚴重制約。為了推動英語教學改革的深入發展，必須采取有效的教學對策加以解決，為小學生英語學習創造良好的教學環境。

二、農村小學英語教學的對策

1.加強師資隊伍建設

為了提高農村小學英語教師隊伍的整體水平，我們必須要加強師資隊伍建設，完善教師引進機制。

首先，提高教師薪資待遇，加大農村任教的吸引力。許多老師不愿到農村任教的很大一部分原因就是薪資待遇不如城市待遇理想，所以，要想提高教師隊伍水平，就要適當提高薪資待遇，尤其是要鼓勵本地大學生回家鄉任教。

其次，完善統招機制。近年來，大學就業形勢日益嚴峻，許多大學生畢業后找不到工作，面對這一局面，農村教育部門要根據城鄉實際差額，制定科學的統招計劃，擇優錄取大學生，為農村英語教師隊伍注入新的活力。

最后，完善人才引入機制。政府要積極采取措施，鼓勵大學生從事小學教育工作，尤其是到農村任教，為他們創造更多的職業發展機會，推動農村小學英語教育事業的發展。

2.加強教學方法的創新

農村落后的教學條件限制了許多現代化教學方法的采用，但只要教師樹立現代教育理念，大膽創新，依然能夠采取許多有效的教學方法。比如：情景模擬法，在進行完新單詞講授后，教師可以要求學生以小組的形式進行情景編創，情景內容要求和新學的單詞相關，要求學生們以小組形式進行情景呈現。在此過程中，教師完全扮演著指導者角色，并在表演結束后對各小組表現加以評價，就普遍存在的問題加以總結和講解，以此加深學生們的印象，再進入教學正題，這樣就降低了英語學習的難度，增強了學生們的自信心。

比如，在進行“Do you want some rice”的單元教學時，教師可以事先親手制作英語單詞卡，通過單詞卡學習后，在學生們基本掌握了新詞的情況下，組織學生進行情景編創和呈現，在此過程中，教師要進行及時指導和糾正，最后選派兩個小組進行情景呈現，再有針對性地就普遍存在的問題加以講解。

3.挖掘生活中的教學資源

在小學英語課堂教學中，教師要善于發現生活中的美，深入挖掘農村生活中的教學資源，用生活化的教學內容加深小學生的英語印象。比如，在進行單詞“vegetables”教學時，筆者就選擇學習tomato （西紅柿）、potato （馬鈴薯）、cucumber （黃瓜）、bean （菜豆）、pumpkin （南瓜）、cabbage（圓白菜）等等，這些蔬菜都是農村日常生活中常見的，許多農村學生的家里自己種這些菜，學生們基本都認識這些蔬菜，因此筆者在正式上課之前，為學生們布置了一個學習任務，就是讓學生帶點自己家種的蔬菜來。然后在實際教學過程中，筆者就拿這些真的蔬菜作為教學道具，如此一來，不僅可以加深學生們對單詞的印象，而且能夠激發學生興趣，提高了課堂學習效率。當學生基本掌握了單詞之后，筆者又組織了一個教學游戲，以小組形式讓每個學生手拿不同蔬菜，當我說tomato時，手拿西紅柿的同學要迅速起立，然后，當手拿cucumber （黃瓜）的學生起立時，其他學生要快速說出英語單詞。這樣能夠有效活躍課堂學習氛圍，提高英語學習效率。

三、結 語

總而言之，在新課改日益深入的背景下，小學英語教師必須提高英語教學的重視度，以實際現狀為立足點，進行教學方式的大膽創新與實踐。只有如此，才能有效解決小學英語教學中存在的各種問題，全面提高小學英語課堂教學的有效性，順利實現小學英語教育的根本目標。

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