高中文言文教學的困惑及其對策

【摘 要】

文言文是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是中華五千年傳統(tǒng)文明的精髓沉淀。想要全面的了解中國古代的文化以及古人的思想，想要感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，就必須閱讀有價值有意義的文言文。閱讀文言文是當代人們提高人文素質的一個重要手段，《普通高中語文課程標準》中對高中生文言文的學習，以及閱讀和理解文言文的能力都提出了較為明確的要求，作為高中生，應當學好文言文，并在學習文言文的過程當中汲取語言文字精華，將文化底蘊充實，提升自己的文化品位。

【關鍵詞】

高中語文學習 高中文言文教學 教學困惑 教學方法

文言文對于整個中華民族而言是極為重要的，更別說對于肩負時代重任的高中生們。然而，盡管如此，文言文的教學，對于站在三尺講臺的教師們而言，仍是語文教學的一個難題。每當語文課上到文言文的時候，學生們總喜歡不拿課本而直接拿出文言文翻譯的教學參考書；每當學習到《論語》《孟子》等課文時，學生們就開始無精打采；明明都是膾炎人口蘊含哲理的名篇佳作，學生們卻都感受不到那其中的美，學習不到古人的哲學思想，領悟不透中華傳統(tǒng)文化之美，這便是問題所在。

一、目前高中生們對于文言文學習的態(tài)度

1.不明白為何要學習文言文

沒有明確認識到學習文言文的目的，就對文言文不感興趣，這就導致了學生們對文言文學習的厭煩。一些學生認為學習文言文不僅枯燥而且無聊，在我們現在的社會生活并不需要用到文言文來進行交流，所以學生們覺得文言文的學習沒有必要，除了語文考試中得到高分外沒有什么有用的地方，于是同學們都把通過考試取得高分，當成了學習文言文的唯一目標和目的。學生們只是迫于考試壓力，被迫地學習文言文，這就使得文言文的樂趣無法被學生們感受到，文言文的美無法被同學們體會出來。

2.認為學習文言文比較困難

有這樣一部分學生，他們認為，要學好一篇文言文，需要花費大量的時間，但是最后還是覺得沒有太大的提高。很多學生雖然可以背誦出一篇文言文的文章，可是對于文章的意思卻不怎么理解，如果沒有參考書或者老師的幫助，想要獨自完全理清一篇文言文的含義很困難。而他們并不明白文言文的學習并不能急于求成，能力的提高也不是一朝一夕的事情，但仍有許多學生把語文考試當作衡量的工具，在堅持學習了一段時間后發(fā)現考試成績還是不理想，就會慢慢放棄文言文的學習。

3.不清楚用什么方法才能把文言文學好

許多的學生在文言文的學習方面并沒有什么好的方法，無非上課認真聽講，課后認真背誦，另外的一些學生甚至使用題海戰(zhàn)術，他們認為題做的多了，能力自然就提高了。可見，學生們對文言文并沒有十分有效可行的學習方法。

二、高中生們對文言文學習無興趣的原因

1.文言文跟不上時代的發(fā)展

首先，在文言文的閱讀和理解方面，文言文的閱讀對學生們來說有很大的挑戰(zhàn)性。歷史在變遷，時代在演變，文字也在發(fā)展。現如今，人們在日常生活中的交流都是普通話、大白話，文言文則晦澀難懂，于是就在文言文和白話之間產生了巨大的代溝。到21世紀，文言文的實用性在這個信息時代更是大大降低，現代人不管在口語上還是書面上都幾乎不用文言文。

2.高中教材中存在的不足

高中語文教材經歷了數次修訂，現行人教版的教材與之前的教材相比，改進了許多。比如：對文言文的難度適當降低，較難的文章放到選修課本中，如《阿房宮賦》等。但是，盡管如此，現行教材的編排中還是存在一些不足：首先，教材的編排沒有充分考慮到開課設節(jié)的現實問題，選文的難度確實有所降低，但課時的安排和課程任務并不相符；其次，教材中的選文篇幅普遍偏長；再次，教材中的選文內容與學生們的現實生活脫節(jié)，學生們無法對其產生情感上的共鳴。而實踐證明，在教學過程中，與學生生活息息相關的文章更容易進行教學，如《勸學》《師說》等文章講的就是學習、從師方面的內容，跟學生的現實生活密切相關，更容易理解，因此學生也更易于接受。

3.學生自身的因素

學生文言文方面的知識積累不夠多。文言文的閱讀能力要提高，只靠課內的學習是遠遠不夠的，學生們缺乏必要的一些知識儲備，閱讀量太少，知識遷移能力便受到牽制，自主學習能力不強。沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不愿意多花時間去進行自主思考、自主歸納，這樣，學習能力當然不會提高。

4.教師的因素

教師是傳播知識的人，他自身的因素也會深深影響到學生們的學習效果。很多老師在上課時注重高考怎么考，學生就怎么學，于是就把翻譯理解字詞句當作教學的終極目標，如此一來，學生的文化修養(yǎng)就得不到有效提升。另有一些老師教學方法太單一，進行一味的灌輸，學生沒有自主思考自主學習的機會，能力得不到有效提高。

三、解決文言文教學困惑的對策

1.明確文言文對于我們中華民族的重要性和重要地位

文言文是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，學習文言文，對于高中生來說，不管是需要應付考試還是要提高自身的文學修養(yǎng)，不管是從功利自私的角度，還是從弘揚和繼承中華民族的傳統(tǒng)美德角度來看，其重要性和重要地位都是不可動搖的。

2.教師的教學手段的改革對策

教師可以從以下幾個方面進行教學手段的改革：

（1）鼓勵學生們自主思考，引起學習興趣。在課堂的一開始即可使用特別的導入手段，勾起學生的興趣，可以使用相關的音樂、視頻，或是使用詩歌、對聯，還可以用美文，名言，電影，電視等等信息化的教學材料。還可以設置一定的情境，讓同學們身臨其境，感同身受。

（2）鼓勵同學們積極發(fā)言，思考問題。讓學生們自己設問、自己擬定答案，此過程中，學生們的思維跳躍，可以提高學生們的學習興趣。

（3）鼓勵同學們合作探究，鼓勵創(chuàng)新。要讓文言文鮮活起來，必須充分發(fā)揮學生之間以師及生之間的合作探究精神，改變傳統(tǒng)教學模式，，進行拓展創(chuàng)新。

（4）指導誦讀，以此培養(yǎng)學生的動口能力。

（5）重視積累，教會學生舉一反三。

首先，應注重背誦積累，打牢基礎；其次，應注重知識積累，善于總結字詞規(guī)律；再次，應注重知識的遷移，教會學生舉一反三。

（6）可以嘗試寫作，以此培養(yǎng)學生的動手能力。可以通過讓學生寫作練習提升學生的動手能力，讓學生對文言文進行改寫，還可以對文言文寫評價分析、讀后感等。另可靈活運用文言文中的人物作為素材讓學生進行寫作。

【結 語】

高中生在文言文學習上存在困惑，這是一個十分普遍的現象，如何解決或突破高中教師在文言文教學上的難題，教育工作者們一直都在尋找答案。即使時代變遷，我們也不能丟棄祖國的傳統(tǒng)精髓，只有從教材文本出發(fā)，從學生們的實際出發(fā)，不斷地改進教學方法，堅持不斷創(chuàng)新發(fā)展，才能讓文言文在現代社會中重新煥發(fā)活力光彩，讓學生們從心底愛上文言文。

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