高中英語生態寫作教學的實踐分析

潘晨曦

（鞍山市田家炳高級中學，遼寧 鞍山 114000）

一、生態寫作教學課堂的內涵

所謂的生態課堂，主要組成部分包括老師、學生、課堂知識以及課堂環境，以提高高中生學習英語的成效為主，通過優化教學課堂，盡可能激發學生進行英語學習的興趣。生態課堂與傳統意義上的教學模式不同，傳統應試教育的課堂是以老師為中心，主要是老師為學生“填鴨式”的灌輸知識；生態課堂則是以學生為中心，重點是為了培養學生的自主學習能力，這種教學模式能夠在很大程度上提高課堂教學的效率。

生態課堂的本身就具備完整性特點，在進行生態課堂教學的過程中，老師、學生、課程知識以及課堂環境等是缺一不可的，多方面因素的相互聯系，共同構成了一個完整的課堂；同時，生態課堂還極具發展性，課堂中各要素都并不是穩定不變的，因為學生所學習的知識在不斷深入，能力也在逐漸提高。

二、高中英語生態寫作教學的重要性

（一）適應新課改的要求

就現目前而言，新課改重點強調的就是對學生自主學習能力與個性的培養，關注的重點不再只是學習成績，更多是為了提高學生各方面的能力。在高中的英語教學中融入生態課堂，不僅能有效提高學生的英語寫作成績，還能增強學生對英語寫作的興趣和能力，這都能與新課改的要求進行完美適應。

（二）適應教學發展的規律

以前那些傳統的應試教學模式，大部分老師都將學生成績擺在了第一位，這就導致學生也只顧著埋頭學習，不注重挖掘自己其他方面的能力，出現了大量的“書呆子”。而現代化新課改的出現，就極大地改善了傳統教學方式所帶來的弊端，要求老師將更多的注意力放在了對學生多方面能力的培養上，盡可能促進學生的全方位發展。在高中英語寫作教學中應用生態課堂，既提高了學生英語寫作的成績，也在一定程度上培養了學生寫作的能力，由此觀之，生態課堂與教學發展規律的適應度也很高。

三、高中英語生態寫作教學的實踐分析

（一）結合實際生活來豐富寫作的素材

因為受到傳統應試教育影響，以前老師為了讓學生英語學習的能力得到提高，更多的是讓學生死記硬背那些單詞與詞句。但是，在進行高中英語生態寫作的教學過程中，老師可以與實際生活有機結合，主要是教學生寫作的方式，讓學生獲得更豐富的寫作素材。例如，外研社高中英語新教材Book 1 Unit 6中的“Developing ideas”板塊為例，在閱讀了“A love of gardening”后，寫一篇關于花草茶的概要，這樣能夠讓學生可以依樣畫葫蘆填充自己的想法與內容，不僅能讓學生與自身的生活緊密聯系，還能融入自己的想法與思考，這樣的方式不僅能豐富學生寫作的素材，還能有效提高學生寫作的興趣和能力。

（二）提高學生的閱讀能力

在開展高中的生態英語寫作課堂時，老師不僅要教學生怎樣進行英語的寫作，更要注重對學生自主學習能力的培養，在講解完課本要求的知識后，可以讓學生根據自己的興趣來搜集與所學課本知識相關的其他內容來進行閱讀，這樣不僅能有效提高學生的閱讀理解能力，還能在一定程度上豐富他們的詞匯儲備量，盡可能拓寬他們寫作的思路，從而潛移默化地提高了他們英語寫作的能力水平。

（三）豐富課堂教學的形式

眾所周知，大多數高中英語的寫作教學課堂，本身就特別的枯燥乏味，學生不容易集中精神，從而要想提高學生英語寫作的成績就顯得比較困難。因此，在進行高中英語寫作教學時合理應用生態課堂的模式，要對課堂上學生的情感給予更多關注，讓課堂教學形式得到有效豐富，從而避免學生因為課堂的枯燥而降低學習興趣。例如，在學習外研社高中英語新教材版第一冊中的“My first day at senior high”時，老師可以充分利用一些多媒體平臺來全方位展示學校的各種風采，吸引學生的注意力，并增強這些剛入校學生對學校的自信心，然后再布置相關的寫作題目，讓學生將他們自己的想法與感受寫下來，這樣不僅能讓他們盡情的表達感情，也能有效提高他們英語寫作的能力。

結束語

綜上所述，就現目前而言，經過新課改的洗禮，人們對于構建生態課堂越來越關注。因此，為了適應新課改下所提出的各項要求，大部分老師在進行高中英語的生態教學過程中，都會更加注重對學生自主學習能力的培養，不再是按照傳統應試教育的模式，只是自顧講完相關知識即可，而是有意識的應用更加合理、科學的方式來豐富課堂形式，提高學生對于英語寫作的興趣，從而讓學生寫作成績也能隨之上升。