試論五年制高職生語文應用能力的培養

【摘要】五年制高職生不同于普通的高中生，也是區別于職高和中專學生的具有明確培養目標的獨特教育群體，而語文課作為五年制高職教育教學中的一門重要基礎課程，應該重點培養學生的認識能力、應用能力和創新能力等語文能力。那么針對高職學校應該如何培養學生的語文應用能力這一問題，本文將主要探討如何切實提高五年制高職學生的語文應用能力。

【關鍵詞】語文應用能力 高職教育 重點培養

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0048-01

前言：學生在畢業后進入職場中常常面臨這樣的問題，請假條不知道如何寫、在面對HR時總是磕磕巴巴，不知道如何與其交流，甚至是連筆答的題目都讀不明白，答非所問，等等。對于這些實際的問題應該引起高職語文教師的深思，在教育教學中不斷提高學生的語文能力使其符合社會發展的需要。

一、引導學生了解高職語文課程的重要性，進一步增強學生學習的動力

在教學中，高職語文教師能夠感覺到學生對語文課程的學習缺乏濃厚的學習興趣，也缺乏學習動力，在與學生的溝通過程中了解到學生之所以這樣是因為他們認為已經過了備考的階段，升學的壓力已經不復存在了，只要學好專業技能，其他的不掛科就可以順利的畢業，但是他們卻不知道這樣的想法大錯特錯，學校開設所有課程都是經過深思熟慮的，不同的課程會教會學生不同的能力，只學好專業知識就萬事大吉了，那么學校就沒有必要開設其他的課程了，也并不是學好專業技能就能確保在日后的工作中如魚得水[1]。語文作為一門重要的基礎課程，在學生的心目中相當于中小學的“副課”，沒什么可取之處，這種“重專業、輕基礎”的思想是導致學生的語文素養、語文應用能力在高職階段未能得到實質性提高的直接原因之一。因此，引導學生充分認識高職語文課程開設的必要性是增強學生學習動力的關鍵因素。

明確教學目標，使學生認識到高職語文和初中語文學習的不同之處，對高職語文課程的學習對專業課以及日后就業將會有極大的輔助作用，讓學生從真正意義上理解為什么不用面對升學壓力的情況下還要學習語文課程，了解到高職階段學習語文課程的重要性，對語文課程的學習是高職學習階段不可否認、不可或缺的一部分。對高職語文課程的學習，能夠逐步培養學生的理解分析能力，為日后的工作，學習和科研打下堅實的基礎。對于工學類的學生還能起到文理的相互滲透，對語言的理解能力越高對科技的研究能力也就會越強，在傳承中國語言文化博大精深的同時還能夠提高自身的文化修養以及對事物的獨特品味。可見，對語文課程的學習無論是哪個專業的學生都應該掌握的、必備的最為基礎的一項能力。

語文是五年制高職教育重要的基礎課之一，絕非無足輕重的“副課”，重視語文課程的學習是學生學好專業知識技能、順利就業的基礎。只要使學生認識到這一點，就能夠轉變學生對語文課程的學習態度從而增強學生的學習動力。

二、切實加強聽、說、讀、寫訓練，逐步培養學生的語文運用能力

語文學科的四項基本能力分別是：聽、說、讀、寫，在歷代的教育中都會受到教師的重視，如果學生不學，只靠教師講，那么學生就無法形成超強的聽、說、讀、寫能力，教師必須引導學生從聽中學“聽”，從讀中學“讀”，從說中學“說”，從寫中學“寫”的能力，在教學過程中，以訓和練的形式讓學生在學習的過程中受到良好的聽、說、讀、寫訓練，使學生具有較強的口語表達能力、應用寫作能力、社交能力和創新能力等應用能力，能夠適應社會，成為一名合格的、綜合素質較高的實用型人才[2]。

三、加強學生自學能力的培養，督促養成自覺學習語文的習慣

半個世紀前，偉大的教育家葉圣陶先生在闡述教育的根本時指出：教育的基本宗旨就是這樣，養成能力以及習慣，使學生終身受教。本以為教育就是把學生所需要的全部教授給他們，學生從邁出學校大門的那天開始就再也不用繼續探討學習了，這種認識根本就是不對的，葉圣陶先生教育思想最為重要的就是教學生在學習的過程中逐漸養成自覺學習使用語文的好習慣。學生在高職學習語文的同時可以從中獲取大量的知識，但較強的語文素養與能力并不是一朝一夕就能夠形成的，需要長期的學習與積累，所以培養學生自覺學習語文的良好習慣是語文教學的一項長期任務[3]。

教師如何在教學過程中幫助學生形成良好的自學習慣，培養學生自主學習的能力，就要求教育工作者加強對學生的引導，使其明白自主學習的重要性，要求學生在上課之前要進行自學，同時，教師還要有目的的幫助學生養成讀書、寫讀書筆記、收集資料的習慣，在自主學習的過程中，學生能夠直接的在書海里享受知識帶來的快樂從而提高語文應用能力，為畢業后走上工作崗位奠定堅實的基礎。

結論：通過對以上的論述能夠了解到高職學校教師該如何切實的提高五年制高職學生的語文應用能力，當然，這只是其中很少的一部分，學生語文水平的提高，需要全體教育工作者的不懈努力，是每位高職教師應追求的目標，這樣學生在畢業之后才能順利的步入工作崗位，期待全體同仁在教學研究中不斷探索出新的成果。

參考文獻：

[1]權俊良.語文教學不能淡化訓練[J].語文教學通訊，2013，18（4）：16-12.

[2]戴劍平.語文教育學新論[M].南京：金陵書社出版公司，2012：3-5.

[3]劉新才.培養說話能力提高學生素質[J].語文教學與研究，2013，12（2）：10-11.