對(duì)外研社高中《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）教材中詞匯的評(píng)估

【摘要】詞匯是語言學(xué)習(xí)者發(fā)展聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的基本單位。因此，教材中詞匯的編排對(duì)學(xué)生掌握英語詞匯有著重要的影響。本文以外研社高中《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）（以下簡稱NSE）教材必修一的詞匯為研究對(duì)象，從教材詞匯量、詞匯呈現(xiàn)順序及詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)等特征進(jìn)行分析，評(píng)估該英語教材中詞匯的總體特征，以期為教師進(jìn)行詞匯教學(xué)提供一點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】外研社 教材 詞匯 評(píng)估

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0132-02

一、評(píng)估詞匯標(biāo)準(zhǔn)

任曉琨（2009）指出了教材評(píng)估的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是‘量’的要求，即評(píng)估教材中的詞匯量是否達(dá)到教學(xué)大綱要求掌握詞匯的數(shù)量。第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是看‘質(zhì)’的要求，即詞匯在教材中的呈現(xiàn)體系有沒有符合學(xué)生循序漸進(jìn)，由易到難， 由簡到繁的學(xué)習(xí)規(guī)律。第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是詞匯的考察有沒有做到融會(huì)貫通，溫故知新，即評(píng)估教材中相應(yīng)的詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)。”這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)循序漸進(jìn)的提出了英語教材中詞匯設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題。

二、對(duì)NSE教材詞匯的評(píng)估

NSE教材本著“以學(xué)生為中心”的設(shè)計(jì)理念，著重提高學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。程曉堂（2006）指出NSE教材中詞匯的學(xué)習(xí)主要集中在Module的Vocabulary and speaking、Reading and vocabulary和Listening and vocabulary三個(gè)板塊。這樣的設(shè)計(jì)可以有效的把詞匯學(xué)習(xí)與聽、說、讀等方面的活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生以多樣化的形式學(xué)習(xí)詞匯，既能感到詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，又能提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。下面將對(duì)應(yīng)以上的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)NSE教材必修一的詞匯予以分析，評(píng)估必修一是否符合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

1.詞匯量的評(píng)估。《課標(biāo)》對(duì)高中英語七級(jí)詞匯的培養(yǎng)目標(biāo)為，學(xué)會(huì)使用2400-2500個(gè)單詞和300—400個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。下表是 NSE 英語教材必修一的詞匯情況：

NSE的詞匯量比《課標(biāo)》規(guī)定的詞匯量要多。其中《課標(biāo)》對(duì)必修一規(guī)定的詞匯量為224，教材實(shí)際的詞匯量是263，超出39個(gè)。詞性以名詞為主。單詞表中所列詞匯均為大綱要求掌握詞匯。從實(shí)際教學(xué)情況看，教師們反映這套教材詞匯量豐富，有利于拓展課外閱讀的能力，但文章中也出現(xiàn)了一些音節(jié)較長的人名和地名，使學(xué)生在閱讀時(shí)難度加大。對(duì)于詞匯量偏大的問題，程曉堂教授認(rèn)為：超出的詞匯主要是只要求理解的詞匯和專有名詞，要求學(xué)生掌握詞匯的并沒有增加很多。

2.詞匯的呈現(xiàn)順序。何家寧（1998）發(fā)現(xiàn)“詞匯不同的呈現(xiàn)方式對(duì)記憶會(huì)產(chǎn)生不同的效果，詞表和語義場(chǎng)呈現(xiàn)比語境呈現(xiàn)更有助于詞匯識(shí)記，而語境呈現(xiàn)的詞匯保持率要高于詞表和語義場(chǎng)呈現(xiàn)。”NSE教材中的詞匯學(xué)習(xí)采用了主題化（theme？鄄based）和語境化（contextualized）的設(shè)計(jì)思路，即主要以語義場(chǎng)和語境為主，這種以話題為主線、按模塊（module）主題設(shè)計(jì)的詞匯呈現(xiàn)，不僅使學(xué)生明白詞匯的語義使用范圍，而且把詞匯學(xué)習(xí)與聽、說、讀、寫等語言技能的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)不覺得枯燥。

3.詞匯練習(xí)。詞匯練習(xí)是鞏固和檢測(cè)詞匯能力和提高詞匯學(xué)習(xí)能力的有效方式，因此詞匯練習(xí)的設(shè)計(jì)對(duì)詞匯的掌握有直接的影響。NSE教材中詞匯的練習(xí)主要分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分主要集中于Module中的三個(gè)板塊，第二部分是workbook中的vocabulary板塊，所以把二者結(jié)合起來分析。

從詞匯練習(xí)的形式來看，考查類型豐富，包括詞匯的讀寫，釋義，變形，搭配及運(yùn)用等。其中填空、連線、單選是主要的練習(xí)形式，除此之外，描述型練習(xí)數(shù)量也很多，描述型練習(xí)一般要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)生詞來表達(dá)，這體現(xiàn)出該教材更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，由識(shí)別、理解到運(yùn)用，這是語言學(xué)習(xí)過程中不可缺少的學(xué)習(xí)策略，符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

從詞匯練習(xí)的數(shù)量來看，第一部分三個(gè)板塊的練習(xí)是4-8道，約占模塊練習(xí)的42%，第二部分workbook中詞匯的練習(xí)一般是3-5道，約占整個(gè)練習(xí)的20%，可見在模塊的內(nèi)容中還是比較注重對(duì)詞匯的輸入與輸出，而在練習(xí)中單獨(dú)考查詞匯方面相對(duì)減少，更加注重與其他知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來的考查，總體來說題量的設(shè)置還是比較適中的。

對(duì)照詞匯評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)來看，NSE教材遵循了《課標(biāo)》中的詞匯規(guī)定。在詞匯的廣度和深度上，即滿足了“量”的要求，也到達(dá)了“質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)。因此，詞匯設(shè)計(jì)較為科學(xué)與合理。當(dāng)然，該教材也有不足，生詞量大且練習(xí)度不夠。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中要認(rèn)真研讀《課標(biāo)》及教材，準(zhǔn)確把握詞匯的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)高效的詞匯練習(xí)，才能更好的在教材詞匯處理方面做到有的放矢。教材的詞匯評(píng)估作為教材評(píng)估的一個(gè)方面，還不足以反應(yīng)教材的整體特點(diǎn)，所以關(guān)于教材詞匯的整體把握還需結(jié)合其他方面才能完整。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（普通高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)稿）. 北京師范大學(xué)出版社， 2007

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[3]程曉棠. 對(duì)話：新英語教材使用過程中的若干問題.基礎(chǔ)教育課程， 2006（10）：33-35

[4]何家寧.詞匯呈現(xiàn)方式對(duì)詞匯記憶影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].山東外語教學(xué)，1998（2）： 60-63