用心，就有收獲

【摘要】教育是“愛”的事業，愛生是教師天職，師愛是師德靈魂。作為教師，首要責任就是全面德育，而德育的最佳方法就是“愛”。用“愛心”喚醒“愛心”，用“信任”點燃“激情”。

【關鍵詞】用心 信任 教育

【中圖分類號】G625.6【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0202-02

我班有個叫張宇的孩子，是有名的“調皮鬼”。無論他感興趣的，還是不感興趣的課堂，哪一節課他都不能安靜的坐在教室里聽課：做小動作、亂擲東西、“騷擾”別人。對于他的課堂表現，所有任課教師對他都有意見，同學對他也很不滿。

作為班主任，要培養學生良好的行為習慣。對于大家公認的這樣一個經常“擾亂”課堂的學生，對其進行教育轉化，我責無旁貸。學期初，我確定了對他半年完成轉化的目標。

“知己知彼”，才能因材施教。我先是進行了家訪，通過與家長深入交流張宇在家的行為表現，得知這孩子在家也是調皮得很，家長對他也毫無辦法。綜合家訪結果及張宇的在校表現，我對這孩子進行了分析：他很調皮，但本質上并不壞，沒有惡意，課堂上只是管不住自己，沒存心和哪個老師或同學過不去。像他這樣的孩子，挨的批評肯定少不了，如果我再采用，顯然已無濟于事。反之，如果設法和他交朋友，適時的給予愛心與信任，幫助他改正“壞毛病”，才是適合他的教育之道。

確定教育思路后，我首先在課堂上下功夫。特別關注他，對于他的“違紀”行為，不是點名批評，而是走過去悄悄地告訴他，或用手指輕輕敲敲他的桌子，或者用眼睛“告訴”他，盡量“無聲無息”的制止他。張宇對這種“關愛”，很是受用，在我的課堂上他變得“乖”多了。

初試成功，我信心高漲。這說明我教育轉化的思路是對的，但是僅有這點“小動作”是不夠的。我必須幫他在班里樹立起良好的形象，幫助他逐漸樹立信心，讓他慢慢“自覺”起來。一番思量后，我又開始尋機“行動”起來。

有一次，在英語課上，當我講到“認識左右位置”時，學生對于握手的兩人都是用右手把握的不好。于是我想到，讓學生同位之間互相握一下手，親身體驗一下。學生握手時，我靈機一動，“握手”不正是一個絕好的教育時機嗎？我趕忙說：“你們知道和別人握手表示什么嗎？”“表示與我握手的人很友好，是好朋友。”“現在，我想與我認為最優秀的同學握手，做好朋友！”學生們都很期待與老師握手，教室里安靜得很，幾十雙眼睛盯著我。我漫步走到張宇的旁邊，伸出我的右手。這完全出乎同學們的預料，全班同學都驚呆了：“怎么會是他？”當然，張宇也沒有預料到，他顫抖著小心地伸出了他的右手，與我握手。握住他的小手，我說：“張宇同學，從現在你就是我的好朋友了，朋友之間說話要算數。告訴我今后上課怎么做？”當著全班同學的面，張宇許下了認真上課專心聽講的“諾言”。我說：“我記住了，我相信張宇會說到做到！”后半堂課，張宇做得很好。誰說他是一個調皮的“壞”孩子。我堅信他不是，本來就不是。

一天上午，學校組織全體教師到會議室參加集體教研活動，因為時間緊，我不能趕回教室親自送路隊。在參加活動前，我給全班的孩子們提前說明了情況，安排大家放學后自覺走路隊。這時，我又想到了張宇，他平時在路隊中表現不好，經常說話。這可是一個“考驗”他、“改造”他的好機會。我說：“今天我要選兩名路隊副隊長，南隊、北隊各一名。北隊我選張宇同學，任務是負責記錄路隊中表現最好的和個別表現不好的同學。”然后我悄悄的告訴張宇：“你可要管住自己，老師相信你能做得很好。”下午上課，我一進教室，張宇第一個跑過來，遞給我一張記有路隊情況的紙條。其實，早在課前我就通過和其他同學談話，了解到張宇這次路隊中表現不錯。“張宇的轉變”增加了我對他的信心。我趁熱打鐵，當著全體學生的面，大肆表揚他這種負責任的做法：“張宇，你真棒。真是一個負責任的好孩子。”我又拿出一個小作業本，蓋上一個“獎”字，對張宇說：“再獎勵你一個小本子！”在同學們羨慕的目光中，張宇滿面笑容的領回了“獎品”。從他的笑容、眼神里，我看到了自信與自豪，還有對老師的信服。從此，他上課坐得更端正了。

……

“張宇現在上課很認真，就像變了個人似的！”、“老師，這節自習課，我認為張宇表現得最好。”、“現在張宇回到家，也知道主動寫作業了，……一條條來自任課教師、同學、家長的好評。見證著張宇的轉變，對張宇的教育轉化，我已經穩操勝券了。

一個學期結束了，張宇逐漸改掉了以前那些壞習慣：上課不再做小動作、“騷擾”別人了。集體活動、課下，他也漸漸“文明”起來。行為表現的提升，也伴隨著學習成績的進步。學期初，他只能偶爾考個A，而后半學期的幾次單元能力檢測他都獲得滿分的好成績。在期末檢測中，他更是取得了優異的好成績。一個“調皮鬼”，正成功地實現著他的“華麗轉身”。

記得陶行知曾經說過，“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處”。教育是一種心靈的溝通。愛則是師生心靈溝通的橋梁，是點燃孩子心靈中真、善、美種子的陽光。作為老師，不但要關注品學兼優的優秀生，更應該多關注那些行為、學習上稍微有點“瑕疵”的待優生。要把愛的陽光要播撒進每一個孩子的心中。就像張宇，其實他并不是完全不能約束自己，只是缺少了一點自我管理的“動力”。他不是不想“好”，當他被指責和批評包圍后，他就會慢慢失去了這種“想好”的自信。當老師關注他、督促他、信任他，愛的陽光投進他的內心時，他心底那種積極向上的原動力就會被點燃，他就會逐漸改掉壞習慣，慢慢轉型。“給點陽光就燦爛”，其實“調皮鬼”們內心缺少的就是老師那縷愛的陽光。

教育是“愛”的事業，愛生是教師天職，師愛是師德靈魂。作為教師，首要責任就是全面德育，而德育的最佳方法就是“愛”。要在全面了解學生基礎上，走進學生的心靈世界，用欣賞的目光去關注每一個學生身上的閃光點，恰當的捕捉時機，用“愛心”喚醒“愛心”，用“信任”點燃“激情”，用愛的陽光照亮學生前行的道路，促進他們健康、快樂的成長。別忘了，學生是“給點陽光就燦爛”的。孩子永遠是孩子，無論他多頑劣，用心，就有收獲。