培養(yǎng)低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

摘 要：主動學(xué)習(xí)對推進(jìn)學(xué)生性格的綜合進(jìn)步有著至關(guān)重要的影響，是涵養(yǎng)教育的重點(diǎn)，是可以展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵程序。因此，為了能夠使低年級小學(xué)語文在教育方面訓(xùn)練學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力提出了幾點(diǎn)建議進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：主動學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)手段；語文教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)步的主體，這是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提議的。語文科目需要依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)步和語文學(xué)習(xí)的特征，注重學(xué)生的個(gè)人區(qū)別和各自的學(xué)習(xí)需要，尊重學(xué)生的好奇欲、求知欲，努力激勵(lì)學(xué)生的自主理念和上進(jìn)精神，提議主動、綜合、研究的學(xué)習(xí)手段。這樣就需要將“主動”學(xué)習(xí)置于首要地位，表明了主動學(xué)習(xí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最重要的形式。

一、仔細(xì)規(guī)劃學(xué)習(xí)程序

對于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，需要在學(xué)習(xí)的時(shí)候不斷訓(xùn)練而來，所以自信規(guī)劃教學(xué)程序是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)當(dāng)從“要學(xué)什么、為什么學(xué)、如何學(xué)”的方面，根據(jù)學(xué)和教之間的關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)，憑借兒童學(xué)習(xí)的認(rèn)識規(guī)則規(guī)劃正確的教學(xué)程序。

1.對于教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃

在學(xué)生方面，教師應(yīng)當(dāng)用心安排有關(guān)對于了解文章有意義、有價(jià)值的內(nèi)容，通過啟迪、質(zhì)疑、解疑的步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主地去嘗試尋找問題、提議問題，然后進(jìn)行處理問題、探究問題，從而提升學(xué)生主動參與的理念和能力。

2.對于課程步驟的規(guī)劃

在課堂上每個(gè)環(huán)節(jié)都是關(guān)鍵，課堂的熱情引導(dǎo)對于指導(dǎo)新知識起到主要的促進(jìn)性，也是形成學(xué)習(xí)動力最靈活的部分，教師需要合理地引誘學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，因此就需要注重課前的引導(dǎo)工作，目的是為了讓學(xué)生盡快地步入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，教師需要依據(jù)對課文的了解程度，對學(xué)生喜愛的不同內(nèi)容來進(jìn)行有效的規(guī)劃，只有這樣才可以提升學(xué)生主動參與的意識和潛能。

二、為了提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生具有質(zhì)疑的心理

俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)問能夠激發(fā)學(xué)生尋求新知的理念，繼而能夠爆發(fā)出創(chuàng)新意識，這是提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵程序。低年級語文教師在教學(xué)方面需要依據(jù)教材特征和學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)步水平靈活地設(shè)疑，并且恰當(dāng)提出質(zhì)問的時(shí)機(jī)，教導(dǎo)質(zhì)問的方式，啟迪學(xué)生創(chuàng)新性的理念，以推進(jìn)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的時(shí)候，需要認(rèn)同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從正面指引學(xué)生將問題提議正確，讓學(xué)生敢于想象，敢于訴說，而且能夠運(yùn)用自身的方法處理問題。例如，可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過讓學(xué)生利用工具書查詢資料、搞清詞語的含義。從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用工具書的習(xí)慣，經(jīng)過查找的形式，自主地學(xué)會知識、了解知識、推進(jìn)知識和能力的進(jìn)步。指引學(xué)生手腦同時(shí)運(yùn)用，在讀的過程中自己進(jìn)行標(biāo)注，從而培養(yǎng)自讀的習(xí)慣。最后，教師在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的根本上有目的性地指引學(xué)生，勤動手、勤思索、多探討、多分析，以便于激發(fā)學(xué)生的興致和欲望，做到有效的主動探究問題、分析問題、處理問題，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力獲得有效的提升。

三、增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)實(shí)行，提升主動學(xué)習(xí)能力

對于小學(xué)生而言，他們正是身心進(jìn)步的低級時(shí)期，對待事物的認(rèn)知還停在形象思維階段。所以，小學(xué)語文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)設(shè)立更多讓學(xué)生主動自主活動的時(shí)機(jī)，運(yùn)用實(shí)踐活動的形式來激勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和動力，便于提升主動學(xué)習(xí)的能力。陳舊的語文教學(xué)中，教師和學(xué)生兩者不存在真正的交談，只是在教師的指引下來進(jìn)行回答，這樣就使學(xué)生缺少獨(dú)自思索和自身感想。然而自主學(xué)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生獨(dú)立思索，從中去尋找、去感受。在獨(dú)立自主的根本上，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。當(dāng)在一些問題上存在不同想法、理解的時(shí)候就會發(fā)生爭論，把問題由小組進(jìn)行溝通研討，一同解答，通過“尋找問題—提議問題—處理問題”這樣的步驟使學(xué)生能夠銘記。

四、設(shè)立融洽關(guān)系，制造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者是學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)的宣傳者、指引者和協(xié)作者。所以，應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，教師首先需要改變教學(xué)理念。對于師生之間應(yīng)當(dāng)注重公平的角度，人類的思維表現(xiàn)最為活躍的狀態(tài)就是在輕松融洽的時(shí)候，這樣的理念已經(jīng)在心理研究方面得到了確認(rèn)。

總之，對于怎樣設(shè)立融洽、公平的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。首先，教師的言語、行為和神情要使學(xué)生感覺親切。其次，需要信任學(xué)生，積極傾聽學(xué)生的各種建議，讓學(xué)生勇于辯駁、質(zhì)疑。處于如此融洽、愉快的課題環(huán)境下，師生兩者就會被雙方奮發(fā)向上的狀態(tài)所感化、激勵(lì)，以利于合理的實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動。第三，關(guān)注于每個(gè)學(xué)生。一切都是為了各個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，這是新課程的核心理念。所以，在教學(xué)中我們不但要注重優(yōu)秀生，還需要關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多給予激勵(lì)，給學(xué)生大量展現(xiàn)的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石艷紅.小學(xué)語文課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的探究[J].新課程：中旬，2011.

（作者單位 福建省福州市錢塘小學(xué)）

？誗編輯 劉青梅