幼兒園常規教育的實踐與思考

摘 要：學前兒童在幼兒園里的生活質量和生活狀況，以及生理、心理方面的未來發展，都取決于保教人員的綜合素養。教師根據社會的要求和幼兒發展的特色需要，以這些標準、法則或習慣為教育內容對幼兒實施教育，老師的引導水平、保育人員的細致護理，對幼兒的未來發展起著重要的角色作用，幼兒在學前教育中的關鍵就是幼兒園的常規教育。

關鍵詞：幼兒園；常規教育；思考

一、挖掘常規教育資源，更新觀念

好園長意味好學校，好老師意味好的班集體。老師既要對集體的日常瑣事進行管理，也要對不同的個性幼兒生活進行管理、教學進行管理、安全進行管理、家庭教育進行管理。孩子就是白紙，老師必須重視自身的修養，才能打造一個積極向上的班集體。幼兒在幼兒時期就要知道、了解和認識自己的生存環境，必須要用常規去約束自己，管束自己，才能學會做人，學會做事，學會學習，學會與他人共同生活。建立良好的常規教育體制，是幼兒一日活動的保證，只有良好的常規，才能引導幼兒學習自我管理、自我學習，但是，在教育的過程中，老師經常出現極端的常規管理過程。

1.把常規教育看成是控制幼兒的重要手段，強調常規對幼兒的約束作用，強調幼兒行為要統一整齊劃的服從。例如，做什么事都要整齊劃，要排好隊、上課前小手要背到身后去上課、站隊要男女各站一邊排隊走，看似規范化，實際是讓孩子失去了管理自己的機會。

2.第二個極端是幼兒的自我管理過程，幼兒的獨立過程中也會出現問題，教師的管理過程較少，經常會導致幼兒在學校中喝水、睡眠都有不足，也會出現忍尿、把衣服弄濕等現象，在管理過程中，這種極端現象都不可取，也都不符合《綱要》中的要求。

3.我們要重新審視常規，把合理的教育模式融入我們的教育中去，轉變觀念，建立師生平等的關系，給幼兒以平等、公平、合理的教育。如，喝水時老師要告訴他們要注意什么，戶外活動時要注意什么，如廁后要注意什么，要讓幼兒在約束中有自由，在有序中有快樂，這樣才能有更好的發展。

二、在常規教育中要求幼兒的行為和意識的內在

1.幼兒多項發展都是環環相扣的，要重視過程、重視差異，開發創新，在良性的教育活動中，第一要教育幼兒正確地表達自己的情緒，學會和其他幼兒相處，第二要為幼兒設置發泄角，把情緒有效地發泄出去，讓幼兒的情緒得以疏導，也要正確地引導幼兒表達能力的發展。對于新生，他們自理能力差，什么事都要自己學習對他們來說幼兒園的一切都很新奇。比如，剛入園要學習認識自己的物品，并要學習使用；他們在做事的時候，老師要不厭其煩地去提醒幼兒，特別是洗手的時候，幼兒喜歡玩水，弄濕衣服，老師就要做好榜樣示范，或讓幼兒手拉手去做事，他們會感到很興奮，為新生入園的穩定奠定基礎。

2.在傳統的常規教育中要引入新理念、講解示范、榜樣作用，隨機教育是幼兒在常規教育中的一種有效的教育方法，怎么使用這些方法也是我們需要探討的過程，我們在使用這些方法時，要把幼兒放在一個什么樣的位置上，榜樣是否是幼兒認同許可的榜樣。老師要學會合理的去制訂出各項常規，要耐心細致、持之以恒地教育幼兒去安排合理的常規，要有耐心地教育幼兒去遵守它。要采取家園共同合作，激發幼兒興趣，主動學習榜樣教育力，正面強化，嚴格要求，毫不怠懈；也應學會觀察孩子，理解孩子，欣賞孩子，在欣賞中發現孩子的優點并準確的、及時地進行教育指導。

3.人與人的交往是幼兒心理發展的主要特征，在特定的環境相互作用下得到形成與發展的。本身幼兒在這個時期是一個容易接受外界的年齡段，他在這個學前期接受好的熏陶，對形成良好品德、好的習慣、好的個性都起到至關重要的作用。大量的資料也表明，環境對幼兒的規則意識和行為形成都是有很大影響的。因此，創造良好的教育環境是很重要的，只有在良好的環境熏陶下幼兒才能養成良好的習慣與品德。反之，不去重視教育環境，會讓幼兒養成不好的習慣與不良的品德。習慣養成之后再去消除是難上加難的事。例如，在教室里的噪音對人身體健康是不利的，避免噪音是人人有責的，長期生活在噪音中，容易疲勞，心情煩躁，嚴重影響身心健康。所以在唱歌時要求幼兒控制音量，在交談時控制音量，自由活動時不狂奔亂喊，輕輕走路，輕輕做事，不去搖動椅子等。平時要大量地使用禮貌用語，如謝謝、再見、對不起，有禮貌地聽別人說話，不要打鬧，要學會傾聽，不亂插嘴；游戲時動作要輕柔等。常規教育保證了幼兒生活更有規律、有節奏，對良好的素質形成起著重要作用，也真實地體會到先進的教育理念和合理的行為對幼兒個體發展有著深遠的影響。

三、在常規教育中突出幼兒發展的主體地位

1.培養好的常規必須經過各種訓練，在這些有效訓練中，評價是行為訓練中有效的方法，老師對孩子的肯定能增強幼兒的自信心，在幼兒高興愉快的時候，也強化了幼兒對行為意識的理解。重復的強化使幼兒的這種行為養成了習慣，也把習慣轉化為意識，主體獲得了發展。如，吃飯時要保持桌面、地面、衣服的清潔衛生；飯前飯后要洗手；喝水后杯子放回原位，不玩杯子；自己去做一些能做的事情，幫助老師整理臥室等。時間一長幼兒在這個過程中學會了一些知識，好的習慣也就形成了。

2.在主題教育活動中有效地實施幼兒的主體發展，老師要有計劃地開展主題活動，設計一些不同的活動。在活動中，老師要鼓勵幼兒主動關注事物，積極參與活動，在活動中重視支持性語言以及環境的創設等。在活動中讓幼兒在嘗試中學習，在分享中去領悟內容，老師給幼兒提供好的機會，讓幼兒自行規劃、思考、表現，怎么才能更完美地激發幼兒對事物的理解。如，讓幼兒學會穿衣服，那么我們就在班級里開展一次穿衣服比賽，用興趣來激發幼兒的積極性，老師在這次活動中要進行評價，進行勝利的分享。老師在策劃、實施活動時，一定要脈絡清晰，讓幼兒易懂，也可以通過表演、勞動等方法，引發幼兒對事物的興趣，通過不斷的發現問題、尋找問題等方法將活動深化，將幼兒放在核心的位置上，真切的體現到自我、體現到自主，這種經驗就是幼兒的行為習慣形成的主要動力。

幼兒園的常規教育對幼兒的身心發展起著舉足輕重的作用，通過良性發展，世界將是他們的，未來的他們就是生活的主人。

作者簡介：張靜（1973.8.20-），女，安徽省淮北市人，小教一級教師，本科學歷，研究方向：教育管理。

（作者單位 安徽省淮北市礦業集團工程建設公司幼兒園）

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