憑借課文例子，尋找識字教學(xué)突破口

摘 要：識字教學(xué)是語文教學(xué)的重要基石，也是語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。如何有效提高識字教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)把識字教學(xué)的重點(diǎn)作為全面提高識字教學(xué)質(zhì)量的重要突破口，并要注意結(jié)合學(xué)生年段特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，聯(lián)系學(xué)生的生活積累語言文字。

關(guān)鍵詞：課文例子；識字；教學(xué)

識字教學(xué)是語文教學(xué)的重要基石，也是語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。他遠(yuǎn)不如閱讀教學(xué)那樣詩情畫意，也不如習(xí)作教學(xué)那樣異彩紛呈，更不如口語交際和綜合性學(xué)習(xí)那樣生動活潑，但是，它卻是制約學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個瓶頸。那么如何有效提高識字教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。下面從識字教學(xué)的原則、識字教學(xué)的策略來談?wù)劚救藢Φ湍昙壸R字教學(xué)的幾點(diǎn)探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)，趣味與實(shí)效相結(jié)合

在識字教學(xué)中方面著重抓好兩方面：一方面是為了追求識字過程的趣味性，通常采用多種形式并有機(jī)結(jié)合加偏旁、換偏旁、拆解組裝生字等方法，有時還引導(dǎo)學(xué)生編成謎語、兒歌、故事等方法來認(rèn)字。另一方面我能根據(jù)每篇課文生詞的難易程度，采取抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法，提高識字的教學(xué)效率。

激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使他們盡早地全身心地投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識字的樂趣。

二、集中與分散結(jié)合，自主識字，加強(qiáng)鞏固

1.集中識字是先識字，后學(xué)文，集中學(xué)分散練，它注重字形聯(lián)系

分散識字是隨課文分散學(xué)，它注重字義，離不開具體的語言環(huán)境，提倡在詞中、句中、課文情境中進(jìn)行生字教學(xué)，使字不離詞，詞不離句，句不離篇。集中識字可以說是歸類識字，有形聲字歸類、基本字帶字和形近字歸類，如，由“方”帶出“放、房、防、紡、訪、仿、芳”，由“青”帶出“清、請、情、晴、蜻、睛”，而帶出的形聲字具有聲旁表音、形旁表意的特點(diǎn)，利用一組字的相同部分組成字串，突出其不同的偏旁部首，通過分析比較，強(qiáng)化記憶字的不同部分，以已經(jīng)掌握的基本字為支點(diǎn)，因此，能化難為易。此外也可采用部首帶字的形式，如，二年級下冊《語文園地四》的讀讀記記中認(rèn)“月+夫=膚，月+旦=膽”這兩個字時，問學(xué)生月字旁的字一般和什么有關(guān)，由此學(xué)生說出很多與身體有關(guān)的“腸、脖、腿、腰、臉、胸”等字，由蟲字旁帶出“蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛、蝌蚪”等，讓學(xué)生說說還有哪些帶蟲字旁的昆蟲，也可以由反義詞、近義詞歸類學(xué)習(xí)。集中識字便于小學(xué)生對漢字字形的學(xué)習(xí)記憶鞏固。在課堂學(xué)習(xí)生字時，以字形為突破口，先出示帶拼音的生字詞，以各種形式的朗讀競賽讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音，重點(diǎn)區(qū)分平翹舌音、邊音鼻音、前后鼻音。通過多次簡單反復(fù)地認(rèn)讀和歸類識記，讓生字入目入心，直接建立起字音與字形的聯(lián)系。

2.分散識字采取“字義聯(lián)系”的分散識字教學(xué)法

在教學(xué)過程中準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)生字的時機(jī)，如，《哪座房子最漂亮》中“哪、座、房、漂、亮”是生字，在揭示課題，朗讀課題時就學(xué)習(xí)這些生字的字音、字形。有些生字集中在文中的某些段落，在學(xué)習(xí)這些段落時就學(xué)習(xí)這些生字，讓學(xué)生多朗讀帶有生字的句子，結(jié)合上下文理解這些生字詞。分散識字可以按課文出現(xiàn)的順序，邊學(xué)文邊識字，寓識字于閱讀之中。將集中識字和分散識字有機(jī)結(jié)合。集中識字與分散識字兩種形式交叉進(jìn)行，相互配合。

三、開展多種手段加強(qiáng)鞏固

低年級學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快，隨著學(xué)生識字量的增加，鞏固是識字教學(xué)的一個重點(diǎn)，識字后必須及時鞏固，不斷鞏固。在教學(xué)中，努力想辦法讓學(xué)生與生字多接觸、多見面，學(xué)生在“一回生、二回熟”的狀態(tài)中鞏固識字。在平時的教學(xué)中，可采用課前循環(huán)、課中循環(huán)、課后循環(huán)、周期單元循環(huán)的教學(xué)方法，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，加深印象。

四、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)生字的大課堂，我鼓勵學(xué)生通過其他渠道在生活中自主識字，增加識字量。在一年級開學(xué)的第一個月引導(dǎo)他們認(rèn)識班上學(xué)生的姓名，鼓勵他們在課間休息和午間休息時，以“交朋友”的形式，你教我認(rèn)你的名字，我教你認(rèn)我的名字，大家互相認(rèn)識，看誰交的朋友多。還可以充分利用校園文化資源來引導(dǎo)學(xué)生識字，利用學(xué)生上街玩，出去旅游的機(jī)會問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么？那個店叫什么名字？拓展學(xué)生識字的時空，讓學(xué)生在生活中自由自在地認(rèn)識很多字。生活中看到的蔬菜類、水果類、植物類、動物類，都可以分類認(rèn)識。讓學(xué)生在生活中快樂識字。

總之，在教學(xué)中，應(yīng)把識字教學(xué)重點(diǎn)作為全面提高識字教學(xué)質(zhì)量的重要突破口，并要注意結(jié)合學(xué)生年段特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，聯(lián)系學(xué)生的生活積累，在教學(xué)中就一定能點(diǎn)燃學(xué)生識字的“火花”。

（作者單位 福建省南平市延平區(qū)夏道中心小學(xué)）

？誗編輯 王團(tuán)蘭