農村小學幼兒教育中應該如何表揚

摘 要：表揚幼兒有技巧，從孩子努力行為上表揚，可促進孩子健康發展，養成良好的行為習慣。

關鍵詞：小學；幼兒教育；表揚

農村小學的幼兒教育和普通的幼兒園不同，不僅擔負著教會孩子基本生活的能力，還要為幼兒升入小學養成良好的學習習慣。怎么能讓孩子在學習基本生活能力的同時還有良好的學習習慣呢？筆者把多年的幼兒教育體會與大家共同探討。

表揚好的行為有利于孩子的健康成長。但表揚也是一門藝術。怎樣才能使表揚更有效呢？我們班有個非常聰明的寶寶，老師們都很喜歡他，經常在孩子面前表揚他。小寶寶也經常犯錯，我們在幫他指正錯誤的時候，他就表現得很煩躁。為什么會有這樣的反應呢？經過了解，知道小寶寶在家庭教育中也是經常被表揚，但是家長的表揚都是“干得好，你真聰明！”這樣做的結果極易導致他在犯錯的時候不聽別人的勸告，一旦有批評的時候就會表現激動，不聽勸告。那些被夸為聰明的孩子都傾向于不接受艱難的任務，因為他們知道，只有當他們取得好成績時才能獲得承認。這說明我們家長和老師對孩子的表揚地方不對。在教育孩子上我們的引導要處在對的位置上才行：對孩子稱贊的重點應放在他們所付出的努力上，而非結果上，只有這樣，才能減輕孩子們對出錯的恐懼心理，才會讓他們積極地去接受新的任務和應對新的挑戰。表揚得越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準努力的方向。例如，孩子吃完飯后，自己把碗筷放回洗菜盆中。我們說：“你自己把碗筷放到洗菜盆中，我真高興！”也許孩子只是端了一次飯，媽媽如果說“好孩子，你真棒”，不如告訴他“謝謝你幫媽媽端飯，媽媽很開心”。有針對性的具體表揚會讓孩子更容易理解，并且知道今后應該怎么做，如何努力。“你真聰明！”也是家長慣用的評語。家長對孩子的每一個進步如果都用“聰明”來定義，結果只能讓孩子覺得好成績與聰明畫等號，一方面他會覺得成績與努力不掛鉤，只是與聰明有關。在他們和其他的小朋友接觸中也是這樣來比較的。一旦成績不如別的小朋友時就會覺得是自己不夠聰明，而不是自己不努力才造成這樣的結果。美國的研究人員讓幼兒園孩子解決了一些難題，然后對一半孩子說：“答對了8道題，你們很聰明。”對另一半說：“答對8道題，你們很努力。”接著給他們兩種任務選擇：一種是可能出一些差錯，但最終能學到新東西的任務；另一種是有把握能夠做得非常好的。結果2/3的被夸聰明的孩子選擇容易完成的；被夸努力的孩子90%選擇了具有挑戰性的任務。從這個結論上來看，家長在表揚孩子的時候要有的放矢，把對孩子的智商表揚變成行為表揚，讓孩子在幼兒園時期就懂得努力才能取得好成績，才能完成具有挑戰性的任務。

總之，我們在教會孩子好的學習和行為習慣的同時，要表揚孩子，但是表揚的方向和具體事情上都要讓孩子朝著好的行為習慣去發展，朝著樹立起遠大目標去發展，朝著通過努力獲得勝利果實去發展。

參考文獻：

耿德鳳.精心設計情境，打造多彩課堂[J].考試周刊，2010（05）.

（作者單位 吉林省大安市燒鍋鎮小學）

？誗編輯 郭曉云