真誠筑渠，流淌愛的河流

2009年我開始了班主任職業生涯，上任伊始，充分體味到了班主任工作的不易和艱辛，我常常被學生的問題弄得焦頭爛額。后來，我主動閱讀了一些教育方面的書籍，如《班主任》《第五十六號教室》《愛和自由》《正面教育》等，這些書籍中有大量的教育事例，令我茅塞頓開，尋找到了久違的靈感，激發了我思想的火花，我把學到的這些理論應用到實踐中去，一路走來，收獲滿滿。今天，和大家分享的是我在班主任工作中的一個片段，希望能與大家分享我在教育學生方面的酸甜苦辣。

作為班主任，我們偶爾也會有教育行為失誤的時候。當自己的失誤傷害到了學生的時候，我們要勇敢地面對，爭取把壞事轉化為好事。下面這件事，就是我怎樣積極彌補教育過失的一個案例。我的教育對象絕大多數是后進生，這么多年的班主任工作我一直以“走進學生的心靈”作為努力方向，來贏得學生的信任，當我把我所感悟到的教育方法與實踐相結合后，取得了意想不到的效果，當原本冷冰冰的面孔對著你笑和傾訴的時候，我覺得什么都值了。

2013年9月1日，作為班主任的我迎來了新一屆的學生，我的學生是美術特長生，學習美術的學生中一部分孩子性格內向，心思敏感。她就是這種性格的典型，她叫楠楠（化名）。開學的第一天晚上，晚自習后半節，和平常一樣，我通過教室的后視窗觀察學生的自習情況，因為學生之間是第一次見面，都很好奇，所以班級很喧鬧，只有她坐在班級的最后一排，不說不笑，只是悶著頭在擺弄什么東西。我的直覺告訴我，她在玩手機。手機是在學生報到之初明令禁止在上課期間使用的，所以，我迅速作出反應走進教室，要求她把在書桌里擺弄的東西拿出來，楠楠當時看著我，告訴我她什么都沒有玩，而且我感到我的氣勢讓這個女生聲音有些發抖。班級剛剛成立，正是立規成習的關鍵時期，學生也在看，班主任究竟會怎樣處理學生身上發生的錯誤。當時，我斷定眼前這個女生是在遮掩事實，我繼續追問，那么你為什么低著頭看著書桌里，楠楠回答我她是在玩手指頭。因為是開學第一天，我很猶豫要不要繼續檢查，萬一沒有手機，又傷害了孩子的自尊心，而我無端的猜疑又怕下不來臺，所以我并沒有采取進一步的“行動”，這件事情也就暫時告一段落了。可是，我的懷疑并沒有停止，觀察仍在繼續。

在后續的幾天軍訓中，按照我的計劃我組織了一次題目為《誠信》的主題班會，從三個角度要求學生，做人要對朋友講誠信，孩子要對父母講誠信，學生要對老師講誠信。當我講到學生對老師的誠信問題時，我發現楠楠正在狠狠地看著我，眼光是仇恨繼而轉為漠視，我很害怕這種眼神，這標志著我已經傷害到了她。

果真，在后來學生寫給我的軍訓感想中，楠楠把自己的經歷告訴了我，初中老師就曾經因為手機翻過她的書包，之后因為這件事情，老師不再相信她，她的成績因此一降再降，最后被班級“邊緣化”，同樣的懷疑在高中的第一天又一次發生在她身上，她說出了對高中生活的失望，文章里寫道：“高中三年我只想平安度過，不想和老師再有什么交集。”我魯莽的行為碰到了她已經受傷的敏感的神經。

很長的一段時間里，那個眼神和那幾句話在我腦海里揮之不去，我必須要做點什么讓她感受到我并沒有傷害她的想法。我選擇了“隨機引導”的方法，在班級和學生聊天時，我總是談一些和過去學生之間發生的溫暖的事情，學生很愛聽，我也想通過這些事讓我的新學生了解在我冷冰冰的外表下，我對他們的心是熱熱的。記得有一次，我告訴學生：“你們每個人在我的心里都有一個位置，誰都不會被忽視。”很多學生都很感動，并頻頻點頭，楠楠卻不為所動。

三個月后，第一個晚自習發生的事情再次重現，當時班級晚自習紀律很亂，我也是在后視窗觀察學生的各種行為，楠楠還是那個動作，這次我走進班級，徑直來到她的身旁，俯下身看她的手在干什么，真的什么都沒有，我很尷尬地走開了，來到別的調皮的學生旁邊拿出學生正在看的雜書。楠楠的眼淚流了下來，我的心被燙到了，我不能在這個問題上再繞彎子了，我把楠楠叫到我的辦公室，鼓足勇氣，認認真真地向她道歉，可她告訴我她不會原諒我，我不信任她，像她的初中老師一樣，甚至告訴我就算被開除都無所謂。我有些惶恐了，難道我這一次次的行為已經使她在班級沒有安全感了嗎？她甚至會想到被開除，問題真的是太嚴重了。我當時對楠楠已經不僅僅是歉意了，我多么想讓這孩子把這么多年她所受的委屈都告訴我，讓我來幫她分擔一些，然而我做的卻是雪上加霜，繼續不信任她。我冷靜一下，思考著怎樣能讓這孩子接受我的道歉，并重新開始高中生活，最先進入我的腦海中的靈感就是“真誠”，我已經犯了這個錯誤，我不能只是簡單的一句“對不起”，我要真誠地面對我的錯誤，面對我對她的傷害。

首先，我要和她解釋為什么我要對手機問題如此重視。我說：“剛剛結束的高考中，我的學生里有一個非常優秀的孩子通過自己兩年的努力拿到了魯迅美術學院的專業證，因為高三最后三個月執迷于玩手機，文化課成績沒有合格，和自己理想的學校失之交臂，所以在我的班級里，我要讓學生習慣沒有手機的生活，不要因為這個問題影響自己的考學。”

接下來，我要掃除楠楠心中極壞的猜想。我說：“楠楠，老師承認我懷疑過你，我有權利保持對所有學生的暫時懷疑，因為信任是要慢慢建立的，但是我不是針對你，你也不會被開除，因為你沒有傷害別人，而是你傷害到了自己，我理解，被人懷疑很難過。”楠楠依舊在哭，對我說：“我不會馬上接受你的道歉，你能讓我想想嗎？”

聽到這樣的回答我有些不甘心。我要試著和楠楠進行深入心理的交流，我把自己的情緒真實地表達出來。我和楠楠接著說：“我和你道歉，并不是我要改變你，也沒有任何目的。楠楠，你這樣對我不公平，你不能把過去的老師的心結都算在我的頭上，我雖然懷疑你，但是我不想傷害你，更不想邊緣化你，我這樣管你，也是因為我不想放棄你。老師也是普通人，我們說的話做的事，有些會救一個人，有些會無意傷害到誰，我不能因為無意地傷害了誰，今后就不管學生了。”我把憋在心里的話一吐為快，楠楠看我的眼光略微溫柔了一些，然后打開辦公室的門，對我說了聲再見，離開了辦公室。

我以為這件事情就這樣結束了，也沒有再奢望她能原諒我，但和以前不一樣了，我在看她的時候，我的眼神坦然了很多，沒有顧忌自己的面子，我勇敢地說出了對不起。奇跡真的會發生，有一天我和楠楠在校園里狹路相逢，在離我很遠的地方，楠楠看到了我，她有點害羞，很尷尬地笑了笑轉身從另外一個出口跑開了，從她的背影中，我感到她很開心。后來的一切就都順其自然地發生了。上課時，楠楠開始抬頭看我了，微笑地看我，而且開始學她最討厭的數學——我教的科目。

我很感謝自己犯的這個錯誤，雖然一開始在楠楠的傷口上撒了一把鹽，但它讓我有機會走進楠楠的心里，讓內向的她和我吵，和我哭，不是這件事情的發生，她也許會按自己既定目標度過蒼白的三年高中生活。現在不一樣了，我看到了她的笑，溫暖的笑，我的心里流淌著幸福。

我與楠楠“冰釋前嫌”了。反思這件事，我認為成功的關鍵就是“理解”和“真誠”，我們的教育對象是有經歷的孩子，在過去的經歷中，沉淀給他們的很多東西是負面的，沒有人愿意自閉的生活，沒有人愿意說話如此尖刻，但是這是他們躲避傷害的辦法。我們作為教育者需要理解，并盡自己所能走入孩子心里冰冷的角落。同時，把每一個孩子都作為一個鮮活的生命去尊重，就不會覺得教師自己的面子有多么重要了，可以直面自己的錯誤真誠地說出“對不起”。另外，與學生的交流不要目的性太強，這很容易讓學生和教育者之間出現防火墻，交流不為改變，只為溝通，沒必要把自己裝扮成為衛道士，只要把真心的話，真誠的想法告訴對方，一切都會水到渠成。

四年的班主任生涯，教育對象都是藝術特長生。開始時，我并不了解這個群體，甚至有些討厭，因為這些學生的學習狀態，生活態度，性格特征都和正常的文理學生不一樣。但是隨著我對學生個體的一一了解，我開始心疼這些孩子，在他們的成長經歷中得到的認可少之又少，從小家庭教育的缺失導致學生的心理留下了很多陰影，到了學校，因為學習成績不好被班級邊緣化，這些孩子心里很少得到溫暖。還有的孩子是早期教育挖掘過度的犧牲品，因為在很小的時候被這樣那樣的補習班攫取了太多對知識本身的興趣，導致到了高中階段，有了反抗能力的時候，就選擇了逃避學習。這是一個不能忽視的教育群體。也希望社會以及所有的教育工作者給這個特殊的群體更多的包容和關愛。

（作者單位 黑龍江省大慶市大慶石油高級中學）

？誗編輯 薄躍華