高職動漫專業學生創新能力培養的柔性化管理研究

【摘 要】隨著高職動漫專業的快速發展，國家對動漫創新型人才的培養提出了更高的標準。高職院校在教學、實踐、實習等環節尚不夠完善，短時間內難以達到國家制訂的高職動漫人才培養標準。本文細致分析了高職動漫專業學生創新能力缺失的原因，試圖通過柔性化管理的理論視角提出相應的策略，促使高職動漫人才的培養盡快適應當前經濟社會發展的需求。

【關鍵詞】高職 動漫專業 創新能力培養 柔性化管理

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0019-02

所謂創新，是指在一定范圍內（通常指一國內或世界范圍內）首次引入新東西、引入新概念或制造新變化的過程或行為。根據勞動和社會保障部發布的《核心能力測評大綱——創新能力》，創新能力是指在前人發現或發明的基礎上，通過自身的努力，創造性地提出新的發現、發明或改進革新方案的能力。① 對高職動漫專業的學生來說，創新能力就是創意+動手能力。不僅要具有再現社會生活的能力，同時要具備超越生活、更新奇、更完美的藝術創新能力。動漫產業屬于創意產業，動漫人才是動漫產業中最核心的生產要素和資源，其活力、修養、整體素質決定著動漫產業的走向和動漫產品的檔次，關聯到整個動漫產業是否能夠良性發展。而目前很多高職院校仍未擺脫重技能、輕人文、忽略創新的現狀，很難按照當前動漫產業對人才的需求標準來培養人才，如何改善現狀成為當前高職院校動漫人才培養面臨的重要課題。本文基于柔性管理的理論視角對高職動漫生創新能力的培養進行研究。

一 柔性管理與創新能力之間的理論聯系

柔性管理與創新能力是兩個概念，貌似毫不相干，但在高職動漫人才培養工作的實際過程中，卻有著重要的內在聯系。

1.何為柔性管理

柔性管理是相對于“剛性管理”而提出的理論，是西方現代經濟管理學范疇的一個概念。也是20世紀50年代行為科學管理學派“以人為中心”管理思想的擴展。② 說到“柔性管理”，人們自然聯想起“溫柔”一詞，溫柔管理、溫情管理，把內在的、情感的、心理的管理融入教育教學管理中，激活內因、挖掘內隱，調動學生的主觀能動性，從而提高工作效率和質量。

2.何為創新能力

創新能力是指在前人發現或發明的基礎上，通過自身的努力，創造性地提出新的發現、發明或改進革新方案的能力。可以看出，創新能力強調的是在前人發現或發明的基礎上，通過自身的努力，這里強調的是必須調動創新者的主觀能動性。創新者要具有強烈的創新動機和創新精神，就必須具備優良的創新素質和創新品格。而柔性管理的核心恰恰是注重激活內因、挖掘內隱，調動主觀能動性。因此兩者之間不謀而合。

二 高職動漫專業學生創新能力培養的現狀分析

目前，中國高職動漫專業學生的培養依然延續著本科傳統的教育教學模式，主要的教學目標和教學任務依然是知識的傳播和儲存。教師是“傳道士”，學生是“存儲器”。很多高職院校在對動漫專業定位時就出現了問題，認定其是藝術門類中的操作性專業。因此在課程設置上，大多偏重色彩、素描以及動畫方面的理論和技術課程教學，把主要的精力放在理論知識和軟件學習上，對學生的藝術修養課不做考慮，對與影視相關的人文課程安排相對較弱，而對學生創新能力、市場把握能力以及社交能力的培養幾乎不在培養之列。這樣的專業教育沒有直面企業的實際需求，也背離了現代高職教育的理念，必然導致培養出來的學生不僅動手能力弱，而且嚴重缺乏創造性思維。另外，校企合作的名存實亡，致使既精于教學，又擁有創新、創作能力的教師嚴重匱乏；學生也缺乏創新平臺。這些問題都制約著當前高職動漫專業學生創新能力的培養。

三 在高職動漫專業學生創新能力的培養過程中應用柔性管理

創新能力的構成包括很多方面：實踐能力、洞察能力、記憶能力、直覺能力、想象能力、聯想能力、分析能力、學習能力、問題能力、溝通能力、預見能力、決斷能力、推動能力、應變能力和組織協調能力等。動漫是一門時空和視聽復合的藝術，具有敘事性和造型性相融合的藝術理念。對上述創新能力構成的要求既有相同性，又有特殊性。因此，高職院校要體現出動漫專業學生創新能力培養的特點，要適應市場對動漫人才質量的需求。首先在教育觀念上有所改變，區別于其他專業學生的教育教學方法和模式。筆者認為，充分合理地應用柔性化管理會收到良好的效果。

1.教學方向明確，模式導向清晰

在當今多元化人才需求的狀況下，高職動漫專業的人才培養必然面臨各種困難。要培養出專業有特長，就業有優勢，創業有能力，提高有基礎，發展有空間，適應生產、建設、管理和服務第一線需要的應用型、創新型、高技能型動漫人才，必須構建一個高職動漫專業學生創新能力柔性化培養模式。首先從動漫專業課程設置上來說，課程設置如果很寬泛，面面俱到，蜻蜓點水，那么學生的基礎知識必不扎實，專業知識也只會浮于表面，難以深入。并且會給教學管理帶來一系列的問題，直接影響到教學計劃制訂及執行，教材征訂、教學檢查、教材的銜接等。而課程設置面太窄也不行，會直接影響學生的知識容量，導致學生知識單一，缺乏想象力，也難以適應當前動漫專業創新人才的需求。針對此兩難問題，課程的設置要緊緊圍繞“動漫專業學生創新能力柔性化培養模式”的導向：基礎知識、技能培養和創新能力三者缺一不可。

2.細化課程體系，完善柔性管理

高職動漫專業課程設置，是創新能力柔性管理的重要一環。改變原來教學中基礎課、專業基礎課、專業課的組合特點是當務之急。課程體系的柔性化應該體現為：基礎、模塊、特色相結合，以滿足動漫創新型人才的知識結構和能力需求。基礎課涵蓋公共課、學科基礎課和專業基礎課三部分，提高學生修養，拓寬視野，厚積才能薄發，不可弱化。模塊可設為必修和選修，既能保證專業課的“專”，又兼顧學生興趣，加強個性發展的“精”。具體做法：美術基礎課與藝術設計課應該傾向于一體教學，把臨摹、寫生、創作融合在一起，保證以后造型創作的生動性。組成專業基礎課程體系，所開設課程可相對弱化素描、色彩，加強動畫速寫、場景設計等專業基礎課程學習，鞏固基礎；對于原畫、運動規律等專業課不可忽視。抓牢PS、3DMax、Maya、After Effects影視動畫制作等軟件操作課。特色是要根據自身辦學條件及周邊環境，實事求是、因地制宜。設置具備特色的課程及實踐環節，保障符合專業特點的可操作性教學有效進行，實現畢業后與企業順利對接。

3.依托情感激勵，深挖學生潛力

柔性管理的實質是“以人為本，情感激勵”，因為情感激勵是實施柔性管理的主要途徑，也是激發學生創新潛力的原動力。高職動漫專業學生在生活和學習中較容易情緒化，受外界的影響較多，很多學生的思想容易受到動漫、游戲中的故事情節等影響，還有的學生情緒容易受到周邊人際關系、師生關系等影響。這就要求教師必須關注學生的內心世界，應改變常規的管理理念。要強調因材施教，教學中有針對性，不同的學生，不同的對待方式。把握學生的興趣點，激發其學習熱情，使他們變被動為主動。讓動漫形象、動畫短片、動畫電影中的元素深入到他們的生活，為其藝術創新做好鋪墊。教師、教學管理者和學生建立起朋友關系，同時倡導學生之間加強互助，多方交流。領導多進行人文關懷，多采用激勵的方法，走進動漫專業學生的內心，給他們自我的空間，強調想象力的巨大作用。引導學生擺脫陋習，尋找更高層次的追求，用感動和鼓勵來喚醒動漫專業學生的積極性和創造力。確立起學生自我的主人翁意識，深挖潛力，努力實現自我的價值。

4.完善教師隊伍，搭建互動平臺

專業化的教師隊伍，是實施柔性管理的必要組成部分。要求教師是既掌握教學理論又能指導實踐的“雙師”型教師，而且要善于進行團隊融合，補齊教學中的短板。每個教師除了完成自身的教學工作外，應分配并指導學生及學生團隊創作的任務。確立目標，以活動和比賽作為動力，學院組織定期檢查教學效果，并納入考評。以保證充分調動師生協作，取得良好的教學效果。

總之，培養出大批具備創新能力的高職動漫專業學生，任重而道遠。必須在高職動漫專業創新教育中融入柔性管理理念，更新管理體制，堅持以人為本的原則，全面調動動漫學生個人的興趣愛好，倡導他們構建符合自身特點的知識結構。鼓勵學生創新，推行和保護學生有創意的想法和做法，以點帶面，多樹典型，讓學生堅持“自主發展”的育人原則。教師的工作貫穿“多交流、多引導、多贊美”的“三多原則”，激發動漫專業學生的創新思想和創新能力。

注 釋

①蘇玉堂主編.創新能力教程[M].北京：中國人事出版社，2006

②薛玲瓏.高職學生創新能力柔性化管理研究[J].教育與職業，2011（30）

參考文獻

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[2]趙淑華.論高職院校實施創新能力教育的必要性和途徑[J].邊疆經濟與文化，2011（5）：101

[3]何成戰.高職動漫專業發展現狀與發展對策[J].輕工科技，2012（5）：151

[4]孫珊珊、雷珺麟.高校動畫人才培養與教學模式探究[J].美術大觀，2007（2）：130

〔責任編輯：龐遠燕〕