推行太谷教學(xué)模式的建議

【摘 要】課堂教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的主陣地，怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢？為了解決這個問題，靜寧縣組織了一批教師到太谷縣的幾所學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。本文就太谷縣的教學(xué)模式和常見的教學(xué)模式做了簡單的剖析，并對新課改提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】課堂效率 文化氛圍 太谷教學(xué)模式 群策群力

【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0033-01

為了更好地進(jìn)行課程改革，提高課堂效率，我們參觀了太谷縣的幾所小學(xué)，每一所小學(xué)都是整潔有序，使人立刻有一種被文化所包圍的感覺。一堂堂真實而又生動的公開課，沒有一點作秀的痕跡，無論是教師，還是學(xué)生，完全沉浸在自己營造的學(xué)習(xí)氛圍中。通過交流學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)太谷縣的教育搞得很扎實，他們沒有太多的形式，做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實實在在的事。

一 太谷課堂教學(xué)的顯著特點

1.課堂容量大，學(xué)生學(xué)習(xí)投入

太谷的課堂容量很大，教師穿行于學(xué)生的課桌之間，巡視檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生手拿導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真做題，積極探究。整堂課中，學(xué)生是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識，在練習(xí)中鞏固新知識，在快樂中掌握新知識，實現(xiàn)了真正意義上的課堂教學(xué)的高效。

2.教師與學(xué)生定位準(zhǔn)確，主體和主導(dǎo)恰到好處

在太谷的課堂教學(xué)上，教師從從容容，沒有一句多余的話，只是巡查指導(dǎo)、點撥。學(xué)生緊跟導(dǎo)學(xué)案積極探究。或練習(xí)，或思考，或動手操作，學(xué)生的思維一直處于動態(tài)之中，會做的題自己動手做，通過做發(fā)現(xiàn)問題，并且提出來讓同學(xué)或老師解答，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課改理念。

3.小組合作，人人參與

課堂上，發(fā)揮小組長的作用，讓小組長負(fù)責(zé)組內(nèi)的學(xué)習(xí)，簡單的題目，要求組員獨立完成，有難度的題目，小組內(nèi)通過交流討論解決，實在解決不了的問題，讓老師幫助解決。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會溝通、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重、學(xué)會包容，既能展示自己的特長，又鍛煉了自己的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

二 現(xiàn)階段課堂教學(xué)中存在的問題

1.滿堂灌的教學(xué)方法

雖然學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，許多知識自學(xué)就可以解決，但是教師對學(xué)生不放心，整節(jié)課一直往下講。教師三番五次地講就是在干擾學(xué)優(yōu)生，浪費學(xué)優(yōu)生的時間。而學(xué)困生沒有學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師講得再多，他也聽不進(jìn)去，而且越發(fā)懶得動腦子，學(xué)習(xí)越來越差。滿堂灌其實是干擾了優(yōu)等生，制造了差等生。

2.搞題海戰(zhàn)術(shù)

教師通過搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生完全陷入試題當(dāng)中，忙得焦頭爛額。雖然學(xué)生做的題很多，但是不精練、不系統(tǒng)，因而效率很低。

3.學(xué)生苦不堪言，教師身心備受煎熬

學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，興趣降低，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師卻是每天很辛苦，備課、講課、批改作業(yè)，起早貪黑，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，工作成為苦差，沒有實效。

三 推行太谷教學(xué)模式的幾點建議

1.加強教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念

教師要認(rèn)真理解并掌握太谷教學(xué)模式的內(nèi)涵，要徹底明白教師的教永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生的學(xué)；學(xué)生是課堂自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)把課堂空間盡可能地還給學(xué)生；課前充分準(zhǔn)備使每一個問題的價值最大化，課中使每一個問題通過學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式來解決，課后對有價值的問題強化鞏固，使師生更好地生成新的問題。通過學(xué)案把教學(xué)工作做在前頭，對自己教的過程和學(xué)生學(xué)的過程進(jìn)行預(yù)知，從而使教學(xué)有備而來。

2.科學(xué)分組，加強組長培訓(xùn)

教師要對本班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，具體分組方法是將全班成績進(jìn)行排名后，從中對折，第一名和對折后第一名結(jié)對，第二名與對折后第二名結(jié)對，比如全班有十人，分組時第一名與第六名結(jié)對，第二名與第七名結(jié)對……以此類推。分組時以班主任為主導(dǎo)，其他科任教師參與，通過商討來分組。每兩個二人小組再組成一個大組，小組有小組長，大組有大組長，均由成績較好的同學(xué)擔(dān)任。分組結(jié)束后，由班主任培訓(xùn)各組組長，讓全班學(xué)生明白幾個問題：（1）會做并不等于會講，講明白是學(xué)好知識的最高層次；（2）錯誤是一面鏡子，或是一個路標(biāo)，幫助別人改錯等于幫助自己防錯；（3）知識要通過自己的努力，才能真正學(xué)會；（4）競爭獲勝，是暫時的，是過去的，人重要的是實現(xiàn)超越自己而不是超越別人。

參觀學(xué)習(xí)太谷模式后，經(jīng)過反思，我們要切實推行太谷模式，必須讓教師輕松應(yīng)對教學(xué)，把精力完全投入到鉆研教材、鉆研課標(biāo)、了解學(xué)情上去，這樣才能全面提高我們的教學(xué)質(zhì)量，才能把太谷模式的課堂改革落到實處。教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)到的東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導(dǎo)、批改作業(yè)用的時間越少；教師選的題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。只要全體教師同心同德、群策群力、大膽嘗試、勇于探究，一定能夠走出一條屬于自己的課改道路，一定能夠創(chuàng)造出一種屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕