獨立學院轉型探討

【摘 要】黨的十八大以后，高等教育新一輪改革拉開了序幕，地方本科大學要向應用技術型大學轉型發展成為新一輪高校改革發展的目標。面對這一新的高校發展形勢，全國數百所1999年后新成立的獨立學院又該如何定位和發展呢？本文主要從獨立學院自身定位、培養模式和師資隊伍建設三個方面探討獨立學院的轉型發展問題。

【關鍵詞】高校轉型 獨立學院 應用技術型大學

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0047-02

中國的高等教育改革現已成為全國人民關注的焦點，黨的十八大后，中國高等教育新一輪改革拉開了序幕，“地方本科大學將向應用技術型大學轉型，成為中職、高職的‘升級版’”的呼聲一波高過一波。教育主管部門紛紛表示，社會發展對中國高等教育的轉型發展提出了具體的要求，“深化教育綜合改革，推進產教融合、校企合作，加快建設現代職業教育體系”；國務院常務會議要求轉型院校的專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教育過程與生產過程“三對接”，積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，做到學以致用。新聞媒體也紛紛發問“中國大學怎樣規劃自己的未來？”和警告“地方本科高校該轉型了”，提出了地方高校轉型是“產業結構升級之需，大學畢業生就業之需”。面對當下中國高等教育全面啟動轉型發展的大背景，全國在1999年后陸續成立的一大批獨立學院應怎樣應對新一輪高等教育的大變革。

一 全面認真調查

獨立學院是全國高校群體中比較特殊的一種，在夾縫中求生存，上有國家重點大學、一本和二本院校，下有職業技術學院。體制上，獨立學院既不屬于事業單位，又不屬于企業單位；辦學經費上，完全自籌自支，既沒有政府政策上的特別支持，也沒有資金的注入；教師隊伍更是一個大拼湊，既有自編教師、人事代理教師、舉辦母體的教師，又有來自其他高校的外聘教師，組成一個貌似集中卻又非常松散的教學團隊，辦學中面臨重重困難。基于這些特征，獨立學院在面對新一輪空前的甚至是更徹底的高校大變革，需要邁出堅實的第一步，需要做好全面調研。

首先，要結合自身專業，放下身段到相應的職業技術學院調查取經，取人之長以補己之短，尤其要關注職業技術學院的實踐教學環節。其次，要深入了解企業發展對人才的需求取向，掌握崗位用人標準，主動邀請行業、企業技術能手和管理專家參與制訂人才培養方案和課程標準，以企業的需求為導向，制定人才培養目標，在新一輪高校轉型中找到合適自己的位置。最后，到地方各級政府部門去調研，弄清省、市、縣等各級政府有關地方經濟發展的支柱產業規劃，從地方政府制定的產業發展目標出發，確定獨立學院的專業發展方向，培養地方經濟和社會發展所需的應用技術型人才。

二 做好自身定位并選擇恰當的培養模式

準確的定位決定長遠的發展。獨立學院在成立之初，幾乎清一色地定位在“寬口徑、厚基礎、應用型”。經過十幾年的發展，如今獨立學院已成為中國高等教育本科層次中的一支主要力量。今天，我們回頭審視，發現獨立學院最初的“應用型”定位是符合地方經濟發展要求的，但是在實際辦學中，“忽視了自己腳下的沃土，以至于迷失了辦學的方向”，獨立學院的“應用型”定位漸漸變成了一句“口號”，沒有真正地落實到實際教學中去，課堂教學仍然沒有擺脫傳統的“以書本理論教學為主，課外實踐教學為輔”的教學模式，最終培養出來的學生理論水平不如二本以上的畢業生，實踐技能不如職業技術學院的畢業生。獨立學院應“怎樣為所在區域培養經濟社會發展急需的人才？這既是政府的需要，也是學生及其家長的期盼”，更是獨立學院自身生存和發展的需要。為此，獨立學院需要在認真做好調研的基礎上，做好自身定位，在這一次前所未有的高等教育轉型發展中尋找自身的位置。

學校的定位決定發展的方向，專業課程的設置則決定人才培養的目標，課程的設置必須與學校的定位協調一致，否則即使定位準確，最終也只是一句口號。

以某職業技術學院的機電制造專業為例，其專業大類定位于為當地模具與現代制造業培養模具設計、模具制造及修復；數控機床編程、操作與日常管理；現代機械測量等機械制造行業緊缺人才。課程設置第一年學習機械識圖與制圖、機械加工基礎、計算機輔助設計等專業基礎課程；第二年開始學習模具設計與制造、數控技術、計算機輔助設計與制造，專業的核心課程采用項目化教學方法；第三年采用分散實習的方式到各企業頂崗實習。在實訓階段，為數控技術專業學生制定的學習目標是：（1）能獨立查閱與任務相關的工藝、刀具、材料、機床、產品相關技術資料；（2）掌握各類典型零件圖樣閱讀及分析相關知識；（3）掌握機械零件的機械加工工藝方案制訂方法；（4）掌握工藝卡、刀具卡、數控程序卡、檢驗規程等技術文件的基本格式及編制規范要求；（5）掌握數車、數銑、加工中心零件的數控編程知識；（6）掌握千分尺、游標卡尺、深度尺、內徑百分表使用方法及加工中心機外對刀儀使用方法；（7）能根據零件圖樣及毛坯和企業生產條件設計加工工藝方案并編制工藝卡、刀具卡、數控程序卡、檢驗規程等數控加工技術文件；（8）能正確選用數控刀具；（9）能編程、調試、加工出合格零件；（10）能正確檢測零件。

相對于職業技術學院的培養模式，獨立學院的機電制造專業的培養目標設定是培養德智體美全面發展，具有較強的實踐能力和創新精神，系統掌握機械設計與制造方面的基礎理論與機械設備自動控制基本技術，能在企業從事模具設計制造、數控加工及機電控制等方面工作的高級應用型人才。培養學生具備的業務素質是具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文、藝術和社會科學基礎及正確運用本國語言、文字的表達能力；具有較強的計算機應用能力和外語綜合應用能力；較系統地掌握本專業領域寬廣的技術理論知識。具有本專業必需的制圖、計算、實驗、測試、文獻檢索和基本工藝操作等基本技能；具有本專業領域內某個專業方向所必需的專業知識，了解其科學前沿及發展趨勢；具有初步的科學研究、科技開發及組織管理能力；具有較強的自學能力、創新意識和較高的綜合素質。具有本專業以外的人文社會科學素養、自然科學素養，具有較高的文化素質。具有一定的體育和軍事基本知識，養成良好的體育鍛煉和衛生習慣，達到國家規定的大學生體育和軍事訓練合格標準；具有健全的心理素質和健康的體魄，具有良好的文明行為習慣，并具有欣賞美、創造美的能力。實踐環節包括專業見習、金工實習、機械原理課程設計、機械設計課程設計、機械制造技術基礎課程設計、畢業實習、畢業設計等。

通過比對，不難看出職業技術學院在培養定位、課程設置、培養模式和學習目標的定位非常清晰，即為企業培養應用技術型專業人才。而開設類似專業的獨立學院的培養方案，培養目標宏大、內容空洞、缺乏實際可操作性，按照該培養方案培養出來的學生自然很難滿足企業生產的實際需求，在人才市場上難免處于就業的不利地位。

在新形勢下，獨立學院一定要尋找自己的發展道路，既不能簡單地照搬職業技術學院的發展模式，也不能沿著二本以上本科院校的發展軌跡，教育職能部門也不可能為獨立學院設定一種固定的辦學模式供其使用。家長和社會的期盼要求獨立學院要大膽探索，逐步摸索出一種兼顧職業技術學院和二本院校特征的辦學模式，培養既能“動腦”做設計創新又能“動手”做技術能手的本科層次的應用技術型人才。

三 建立與應用技術型定位相適應的教師隊伍

在應用技術型大學的辦學過程中，教師起主導作用，沒有應用技術型的教師，就不可能培養出應用技術型的學生。但當下面臨轉型的獨立學院的教師，“絕大多數缺乏實踐經驗，自己本身沒有技術專長。這樣的教師怎么適應學校的轉型？”而地方經濟升級和企業的技術進步及企業勞動者素質的全面提升，都需要應用技術型的大學來培養與之相適應的技術人才。伴隨高校轉型發展的進一步推進，大部分地方高校都將從過去追求“高大上”定位的沖動中靜下心來，逐步轉向務實的職業技術型大學。全國各地成立本科層次的獨立學院，更應眼光向下、服務地方、培養地方經濟發展急需的本科層次的職業技術人才。圍繞這一人才培養目標和適應轉型發展的需要，獨立學院需要通過培養、引進等多種渠道，建立一支由專家、教授、工程師、技工組成的專兼結合的教師隊伍。

四 結束語

“產教融合，把‘產’字放在前面”是獨立學院未來的發展目標。獨立學院建校歷史雖短，但卻具有非常靈活的辦學形式，如何抓住中國高校大變革大轉型這一歷史機遇，建立應用技術型學院？如何從各地的實際出發，圍繞地方經濟發展的實際需求，構建一套獨具特色的人才培養方案和培養模式？如何迎接中國高等教育轉型發展的挑戰，在國家努力打破職業教育“斷頭路”格局中脫穎而辦出特色？這些問題擺在獨立學院的面前，需要我們認真思考。

參考文獻

[1]李薇帆.地方本科大學將向應用技術大學轉型[N].重慶日報，2013.10.22

〔責任編輯：龐遠燕〕