培養核心素養，帶動班級管理

【摘 要】大學班級是學生獲取知識、培養技能、全面發展的重要組織載體。本文運用高度參與式管理模式，以小學教育專業為例，提出從學生核心素養的培養入手，通過課程學習、技能實訓、班級活動等形式，培養學生專業素養、職業素養及綜合素養，全面帶動班級管理。

【關鍵詞】班級管理 學科素養 職業素養 綜合素養

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0061-01

大學班級是高校進行教學和管理最基層的組織和單位，也是學生獲取知識、培養技能、全面發展的重要組織載體。班主任作為大學生思想政治教育和管理最直接的組織者和實施者，是學校實施教育工作的基礎節點，是學生全面健康成長的導師和引路人。因此，班主任工作是人才培養過程中的重要環節。那么，怎樣才能做好班主任工作呢？作為將要從事小學教育的大學生而言，可運用高度參與式管理模式，從學生核心素養的培養入手，通過課程學習、技能實訓、班級活動等形式，帶動班級全面管理。

一 抓好各課程學習，培養學科素養，建設良好學風

通過訪談，我們了解到進入本專業學習的大學生，大多數學習目標堅定，持樂觀向上的學習信念；學習態度端正，具有一定的學習熱情。但受到之前初、高中教師的教育和當代社會個人主義、拜金主義和享樂主義等不良思想影響，對大學學習生涯期望有偏差，從而造成學習的主動性不高。雖然他們能按時到課，但是“出工不出力”，上課時，大部分學生注意力不集中，甚至少數學生出現睡覺、玩手機的現象。對于課后作業，部分學生也是采取敷衍了事的態度。因此，班主任應以各課程學習為重點，切實做好學生學習指導管理工作，培養學生學科素養，建設良好學風。

1.樹立“學習為重”的班級文化

在日常的思想教育工作中，倡導“學習為重”的治班理念，使學生切實感受到學習是學生的主要任務，今日之學習將會影響到明日之發展。因此，小到對同學日常學習認真的表揚，大到班干部的選拔、學生榮譽的評選、入黨積極分子的推薦等都以學業為主要參照標準，久而久之，班級就會形成重學、樂學的學習氛圍。

2.抓好課程學習的常規檢查

班主任應與任課教師多溝通，了解學生的學習情況，共同探討應對學生學習動力不足的策略，形成共同的治班理念。同時班主任要多下課堂聽課，定期檢查學生的課堂筆記記錄情況、課后作業完成情況，及時了解學業檢測情況等，掌握所有學生的學習狀態。對學習態度不端正的學生，通過與其私下的坦誠交流，分析原因，幫助學生樹立學習興趣，端正學習態度；對于學業成績不理想的學生，幫助其找到適合的學習方法、培養學生自學能力和科學思維的能力。

通過上述方法，杜絕班級消極怠學現象，形成“學霸引領、全班追趕”的學習風氣，真正做到全班學生互相學習、互相幫助、互相競爭，從而切實培養學生的學科素養。

二 鼓勵多技能實訓，培養教學技能，增強職業素養

大學生今后要走向社會，根據不同專業的人才培養方案，培養和職業匹配的各方面技能。以小學教育為例，其核心技能就是學科教學技能。該技能包括語言、書寫、教材解讀、教學設計、教學實施、班級管理等方面。因此，在班級管理中，將多技能實訓滲透到日常學習生活中，引導學生分階段、分重點落實技能訓練。例如：通過日常鋼筆字、粉筆字的練習和檢查，促進學生書寫能力的提高；通過每天普通話的訓練及考級前的重點訓練加強語言能力的培養；通過教材體系梳理、PPT匯報加強教材解讀分析的能力；通過微格教室實訓、班級教學技能競賽提升小學學科教學能力等，總之，通過多技能、多形式、多目標的技能實訓，提高學生技能培養的自覺性，增強學生職業素養。

三 開展多形式活動，培養綜合素養，促進班級發展

當今社會對大學生的綜合素養越來越看重，已成為人才引進的重要衡量指標。以學校、學院學生活動為指導，開展形式多樣的班級活動，有助于培養學生各方面的素養。例如：以“我的大學”為主題的班團活動可使學生正確對待角色轉變，準確定位，提升學生的心理素質；讀書鑒賞會可提升學生的人文素養；百家講壇可提升學生信息收集、整合和表達的能力；辯論會可提升學生的思辨能力和協作能力；野外燒烤可培養學生的團隊精神、人際溝通能力等。

綜上，通過課程學習、技能實訓、活動參與三位一體，培養學生專業素養、職業素養及綜合素養，全面帶動班級管理，使班級呈現積極向上、和諧發展的風貌。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕