五年制高職英語教學提升交際能力的路徑分析

【摘 要】本文分析了提升英語交際能力的途徑，即通過激發學生英語學習的主體意識，轉變學生英語學習方式；發揮教師在英語教學中的主導作用，優化英語課堂教學，善用多媒體教學，提高學生實際使用語言能力和開展形式多樣的英語課外活動發展學生交際能力等，使學生的語言交際能力得到充分的鍛煉和提高。

【關鍵詞】高職英語 交際能力 提升 路徑

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0084-02

英語交際能力是指學生在真實的情境中運用英語進行聽、說、讀、寫活動來交流信息和思想感情的能力，它是學生培養和形成自身英語素質的綜合表現，也是英語學習的根本目標。隨著經濟全球化時代的到來，對外交往日益頻繁，學生英語交際能力的培養日益重要。特別是對于五年制高職學生來講，由于他們中很大一部分人畢業后將從事旅游、電商、外貿等實務工作，英語交際能力的提升就顯得尤為重要。高職學生由于受傳統英語教學模式、傳統英語學習方式以及英語學習基礎較差等因素的影響，英語交際能力總體上來說相對薄弱。如何使高職學生在高職英語教與學的過程中提高英語交際能力是本文探討的課題。

一 充分激發學生英語學習的主體意識，轉變學生英語學習方式

高職學生特別是五年制高職學生入學前英語學習基礎較為薄弱，對英語學習甚至對英語教師有不同程度的懼怕心理。進入高職新的學習生活后，高職學生學習英語的熱情和懼怕心理俱存。作為高職英語教師，必須明確自己是學生英語學習的促進者，要使學生明白學好英語的重要性和可能性。教師應創建一個友善、平等的學習氛圍，最大化地激發學生學習興趣，喚起其在英語學習過程中的信心與勇氣，使其克服羞于開口、不善表達、不愿交流溝通這些阻礙英語交際能力發展與形成的最大弊病，充分激發其在英語學習過程中的主體意識，變“要我學”為“我要學”；同時，變單純的你教我學的單項交流模式為全方位、多層次的交流模式，鼓勵學生在英語學習中采取多種形式的合作學習方式，提高學生英語交際能力。

二 堅持發揮教師在英語教學中的主導作用，優化英語課堂教學

1.英語教師要進一步轉變觀念，掌握新的教學方法

新課程理念衡量課堂教學質量有三個緯度，即“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”。五年制高職學生入學前的初中英語教學由于升學的壓力等因素側重于學生英語基礎知識的掌握，卻忽略學生技能的發展，忽略學生的有效學習過程及其在英語學習過程中情感態度的形成。五年制高職英語教師，應摒棄以升學考試為教學目的，以單詞、語法加句型為主要的教學內容，以你教我學為主要教學方法的傳統教學模式，依據新課程理念，優化課堂教學，使教學的內容、形式、教學方法在多樣化的基礎上均以應用為主線，促進學生英語交際能力的逐步形成。

2.精心創設英語教學中的語言交際情境

所謂語言情境即情境和語境，是指用語言進行聽、說、讀、寫時相互交流信息的環境。在課堂教學中有意識地精心創設自然習得的情境，使學生能在非常自然的環境中接觸語言知識，自然而然地融入課堂學習中去，從而達到良好的學習效果和提升英語交際能力。課堂雖然不是實際的交際場所，但在英語教學中通過設置語言情境，課堂就成了模擬的交際地點。因此，教師可在課前對教材進行合理加工和重新組織，將教材內容轉變成學生易于吸收的知識結構，并通過各種教學活動進行情境的有效創設。如（1）改編。為了鞏固英語課文中的一些典型句型，教師可以讓學生變換人稱、時態、語態進行復述。（2）扮演。在課堂教學中，創設真實或非真實的情境，讓學生進行角色扮演，如學生改編課文或自編小話劇、生活小品等參與表演。（3）模擬。利用電化教學手段，制作一組圖片，讓學生根據圖片內容配上相應的對話；播放名勝古跡的視頻，讓學生設計導游詞；為學生提供地道的語言材料，模擬電影中對白的語音語調。（4）游戲。在英語教學中開展游戲活動，絕大多數學生會興趣盎然地投入到游戲中去，在輕松愉悅的環境里擺脫英語的生澀感，從而自然、大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。（5）辯論。設置與課文內容相關的論題組織學生展開辯論，發展其應變能力及綜合素養。

三 善用多媒體教學，提高學生實際使用語言的能力

英語教學本身固有的實踐性及對環境的依賴性，決定了非英語化環境下的英語教學必須更多地運用現代化的教學手段，以促進學生聽、說、讀、寫能力的全面發展，提高英語實際使用能力即交際能力。多媒體教學集聲、文、圖、像于一體，可使學生在課堂上充分利用其視覺及聽覺器官，緊緊跟隨變化中的設備功能及富于色彩的影音材料，從而使學生注意力保持高度集中，提高課堂學習的效率，增強實際使用語言的能力；多媒體教學資料豐富、信息量大，大大增加了課堂容量，能有效地幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野；多媒體教學使得教學內容變得直觀、形象和生動，達到了化繁為簡、化難為易的效果。教師應不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語能力的要求，掌握現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，并能在實際教學之中加以運用。

四 開展形式多樣的英語課外活動，發展學生交際能力

生動有趣的課外活動，一方面能引導學生互相幫助、互相督促，把團結協作精神化作學習英語的動力，以彌補課外學生因自覺性差，缺少督促和輔導的缺憾；另一方面，為學生創造提供更多的英語實踐機會，使所學的英語知識得到強化和鞏固。教師在布置課外作業時，除了要求學生完成必要的抄寫和背誦外，還要精心設計編排其他形式的作業內容，如經常組織學生參加英語競賽、英語演講、英語歌曲演唱會、英語小品等活動。指導學生編輯英語學習園地或辦英語小報，成立英語課外活動小組等。英語課外活動作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡單重復。應契合學生的興趣點，找準學生英語學習中的薄弱點，把握教學任務中的關鍵點，有的放矢的組織英語教學的課外活動，在活動中使英語知識學習和英語交際能力相互促進和相互提高。

總之，要進一步提高高職學生的英語交際能力，高職英語教師和學生必須懂得英語既是教學手段，又是教學內容。師生共同努力使學生通過使用英語而掌握英語。在英語教學中師生間、生生間需要多向交流，全員參與，要互動、互助、整合、協調、求新和辨析，教師再及時予以評判、引導，學生的語言交際能力就能得到充分的鍛煉和提高。

〔責任編輯：林勁〕