農村中學初中英語“自助餐”式課堂教學研究

【摘 要】針對現有農村中學英語課堂上學生存在的互動性差、不夠活躍等問題，采用“自助餐”式英語課堂教學，教師針對課堂上的實際情況及時給予點評、鼓勵，這樣讓學生通過相互討論的方式來實現內涵發展、個性發展、持續發展，從而調動了學生學習的積極性、主動性，大大提高了教學質量。

【關鍵詞】自助餐 小組合作 英語教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0094-01

隨著中國教育事業的蓬勃發展，先進的課堂教學理念得到廣泛的普及，在新形勢下建構生態課堂是現代教學的主流趨勢，采用開放式教學理念輔助實際教學活動，不斷革新了現有的傳統課堂教學模式。本文就是以構建生態課堂為研究載體，在英語課堂教學中采用“自助餐”式教學方法，來調動學生學習的積極性、主動性，極大地提高了課堂的教學效率。

一 “自助餐”式課堂

所謂“自助餐”式就是在教師的統一指導下，課堂上學生選擇自己非常感興趣的話題講解某一方面的內容，把“要我講解”變為“我要講解”。教師不采用傳統、獨斷的方式進行課堂教學，在課堂教學過程中師生彼此尊重，實行民主，平等和諧，在活動中師生情感融洽，相互學習。其學習是學習者通過先前已有的認知結構積極主動地與外界環境進行互動，建構對信息的認識，而并不是被動地接受外部信息的過程。

二 如何開展“自助餐”式小組合作學習

1.學習小組的組合

小組合作學習是學生通過明確的責任分工來完成共同任務的互助性學習，將一個班級分成多個學生小組，讓學生通過自身的努力及組員間的相互配合來完成教師所指派的學習任務。在進行小組合作學習時，教師要根據小組成員的個性特征、學習成績、家庭以及社會背景等方面存在的差異，以4～6人為一小組進行合理搭配，把學生分成多個小組，每組設置一名組長，該組長負責本組的組織、協調、記錄等工作。這樣做不但可以保證小組學習有序高效進行，而且也能為小組間相互討論提供便利。

2.確定學習內容，讓學生提前預習

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”根據這一規律，教師要精心設計學生的預習方案，由各組學生根據預習方案的內容在課前帶著問題進行自學。因為在小組合作學習中，沒有個人的成功，只有小組共同目標的達成，因此，這一方法不但能極大地激起他們的學習欲望，而且也能培養他們自主學習、循序漸進學習等良好的學習習慣。

3.組長的帶頭作用

在英語教學過程中，如何把枯燥的課堂氛圍搞活，使小組中的學生能積極主動參與到教學中呢？這時小組組長的帶頭作用顯得尤為重要。首先，在課程的教學過程中，小組長首先發言，調動現場的學習氣氛，然后組員帶著各自問題相互討論，對于組員的疑難、困惑，小組長做好記錄。其次，通過每個小組推薦一名代表上講臺，一般是組長帶頭把本組相互討論的關鍵字詞、句子給同學們進行講解，將困惑的問題與其他組員及教師進行討論。最后，各小組之間互相質疑，然后師生共同討論解決，達成共識。在這種合作學習的方式下，無形中增加了學生的發言機會、鍛煉機會，增強了他們的自信心。從而激發了學生的學習積極性、主動性，使英語課堂教學生機勃勃、充滿活力。

4.英語教學中教師的調控作用

教師充當調控者的角色，主要體現在四個方面：（1）組織：英語教師將學生組織進入一個有著共同主題的活動中，發揮創設學習環境和氛圍、維持學習秩序等作用；（2）激發：學生的合作學習活動有一個從被動到主動、由啟發到自發的發動過程，這個任務是由教師來完成的。教師要設法激發學生學習英語的需要，通過課堂上的學生板書、交流發言、展示、質疑、互動的方式來激發學生英語學習的熱情，從而提高學生的語言審美、語言交往、語言求知的需要。（3）合作：這不僅是一個信息傳遞過程，更是一個人際交往的實際過程，因此教師不僅是學生學習活動的組織者，而且是學習活動的共同參與者；（4）點評：在英語教學過程中，學生學習活動的主要表現形式為語言活動，這個語言活動是一個從不成熟到成熟的漸進過程，英語教師必須對學生的語言活動出現的問題進行點評。

三 結束語

以構建式生態課堂為研究載體，在英語課堂教學中采用“自助餐”式教學方法，使學生學習方式得到有效的轉變，建立融洽、合作的師生感情，形成良好的學習動力系統，提高學生英語語言的綜合運用能力，同時提升英語教師的教學、科研能力。使教師在英語課堂教學中形成良好的教學思維、教學節奏，課堂學習效果得到進一步提高。學生的學習能力得到顯著增強，使學生真正能夠運用良好的英語學習習慣，多角度全方位進行英語學習，使學生熱愛學校與學習生活，把學習作為樂事。

〔責任編輯：林勁〕