初中歷史教學中存在的問題及對策

【摘 要】歷史教學作為學生綜合素質培養和社會主義精神文明建設的重要內容之一，也是初中學生學習的重要科目之一。然而，在當前的初中歷史教學過程中依然存在很多的不足和問題，值得我們去思考并積極探索有效的對策。

【關鍵詞】初中歷史 教學現狀 措施

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0097-01

初中歷史課程一直以來都是容易被忽視的一門課程，在師生的心目中初中歷史課程被視為副科，這樣的觀念導致歷史學科的滯后發展。其實，初中歷史教材內容豐富，從人類的起源講述到近現代社會，每個歷史時期都包含著人類智慧的結晶，其中的民族榮辱、國家興衰、人民動態都彰顯著文化的偉大。通過對歷史學科的學習，學生可以提高自身的民族自豪感和自信心，提升個人素養。因此，教師要正視歷史課堂中存在的問題，并積極探索解決對策，將初中歷史教學質量提升到另一個高度，提升學生的歷史知識素養。

一 初中歷史課堂教學現狀

1.學生主體地位不夠凸顯

受傳統教學思維的影響，部分老師依舊對老師與學生誰是教學主體的問題認識不夠清楚，課堂中老師成為中心角色，整個過程圍繞老師的講解而展開，學生只能作為“聽眾”，學生的學習必須圍繞老師的教授內容來進行，忽視學生自身知識儲備和知識運用水平的發揮，嚴重影響學生學習的積極性。

2.以考試內容為重心

長期以來，由于教育體制的不完善，導致教師為了追求升學率、及格率等，將考試知識作為教學的重要內容，而忽視了歷史學科的內涵，在講解一些歷史問題時，往往只是一再強調考試的重點知識，要求學生死記硬背，對教材的內涵挖掘流于表面。

3.教學手段相對落后

當前，對于歷史課程的學習，采用“滿堂灌”的傳統教學方式，這種相對落后的教學手段使課堂沉悶而無生趣，這也是初中歷史教學存在的問題。

4.教學空間及教育策略相對有限

教學空間的有限主要是由于當下的初中教學硬件設施還不夠完善和現代化，導致教育工作者無法靈活地將學生從課本中引入現實，教學內容只限于課堂中，學生對歷史信息的拓展受到極大的限制。在教學策略方面教師也常常只顧課本和教案的輸入，很少把內容講解得更細、更全面，導致學生思考空間的不足，也直接影響學生自我思考學習和消化。

二 解決初中歷史教學問題的有效措施

1.重視學生的主體地位

在初中歷史教學中，教師必須明確學生的主體地位，因為課堂不僅僅屬于教師，更是學生學習知識、思考知識以及提升自我的地方。只有真正將學生作為獨立平等的個體來開展教學互動，才能摒棄傳統落后的教學體制，將學生的積極性充分調動起來，適當引導學生對教學內容的主動探討和思考，培養學生的自學能力，也激發學生對古今中外時事政治的關注，并通過以古為鑒，指導個人樹立正確的觀點和立場。

2.創建特色教育環境

歷史課是一門充滿文化氛圍的課程，要求教學氛圍具備多樣的文化特質，在豐富的文化氛圍熏陶之下，讓學生感受到歷史的博大精深。教師可將歷史教學靈活地與我們的生活密切聯系，讓學生感受到歷史不僅僅是書本中的空談，更是與當今社會密切相連。此外，為了創建良好的歷史教學課堂氛圍，教師要建立科學的評價方式，讓師生以平等的關系來探討歷史，教師更需要科學地評價和鼓勵學生的觀點，創建和諧的歷史教學氛圍，對表現優秀的學生進行評價和鼓勵，激發學生學習興趣。

3.采用現代化教學手段

由于歷史內容相對枯燥乏味，不需要數理化中的思維靈活度，沒有語文、英語的口語操作性，在課堂上，學生一般興趣不高。而通過多媒體等現代化的教學手段，打破課堂中單一而枯燥的“說—聽—記”的教學方式，學生可以通過圖片、視頻、音頻等多維方式，對歷史有更為直觀的感知，尤其是一些具有重要記錄性的影像資料更能夠激起學生對歷史的學習和思考。如反法西斯戰爭留下的一些珍貴資料、喚起民族自尊心的抗日戰爭時期的影像資料等，直觀地將那段激情澎湃、轟轟烈烈的記憶放在學生眼前，這些資料對學生產生的意義可能超過老師課堂上的千言萬語。

4.延伸和拓展教學空間

任何一門學科的教學都是來源于我們的生活，歷史學科同樣如此。人類長久以來的生產和生活創造了歷史，而歷史也將不斷為我們的社會生產生活帶來各種思考。因此，初中歷史教學需要教育者將課堂歷史知識融入現實生活中，將課堂和生活緊密相連，讓學生通過對歷史知識的學習，嘗試解釋社會中的一些現象。如教師可以通過當下熱點事件和話題，在學生中展開各種討論，引導學生通過對歷史事件的學習來剖析當下社會的各種問題，探索能解決這些事件和問題的有效措施。通過這些方式，將初中歷史課堂延伸至社會這個廣大的空間中，不僅鍛煉了學生自我思考的能力，也是進一步走進歷史，培養學生民族自豪感和責任心的重要手段。

總之，在初中歷史教學中，教師應該重視教學工作的科學開展，根據教學過程中存在的各種問題，積極探索相應的改進措施，改善教學手段，立足實踐，全面擴展歷史教學空間，加強多媒體教學的運用，著力培養學生歷史責任感，全面培養學生的綜合素質，從而提升初中歷史教學質量。

〔責任編輯：林勁〕