小學數學教學中問題情境的創設

【摘 要】在小學數學教學中，通過創設有趣味性、探究性的問題情境來進行教學，是目前小學數學新課程改革的一項內容。通過各種問題情境的創設，能有效激發學生的好奇心和求知欲，提升學習興趣，使學生學會自主學習，從而培養學生豐富的想象力和創新能力，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】小學數學 問題情境 策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0132-01

美國數學家哈爾莫斯指出：“問題是數學的心臟”，提出一個問題比解決一個問題更重要。本文就如何在小學數學教學中創設良好的問題情境，為學生提供一個良好的自主學習的平臺。

一 借助故事創設問題情境

由于小學生的年齡特點以形象思維為主，邏輯思維較弱，注意力難以集中，但是好奇心與求知欲極度旺盛。因此，對這樣年齡階段的學生進行教學時，可通過有趣的故事來創設問題情境，能有效激發學生對問題的探究欲與學習興趣，從而把注意力集中到課堂上。

教師選取的故事不僅要符合學生的年齡特點、心理特點，要有趣幽默，還要能使問題與情境相結合，使學生容易理解和接受。如在教授數字“0”時，為了使學生能夠明白“0”的意義，教師可以通過《白雪公主與七個小矮人》這一童話故事來創設問題情境。

問：“白雪公主來到森林里的小木屋后，和七個小矮人住在一起，那么這個時候小木屋里有多少人？”

答：“有八個人。”

再問：“有一天早上，白雪公主跟著七個小矮人上山去伐木了，那么這個時候小木屋里又有多少人呢？”

答：“沒有人。”

再問：“有八個人時，我們用我們學過的數字8來表示，那么沒有人時，用什么數字來表示呢？”

通過這樣的問題情境使學生慢慢跟著教師的思維，進入問題情境里，并通過情境和思考漸漸明白數字“0”的現實意義。

二 借助游戲創設問題情境

對于愛玩又好動的小學生來說，要讓他們一節課40分鐘都安靜地聽講是一件非常困難的事情，為了讓學生能快樂地成長，教師應該要順應學生的天性，讓學生在玩中學習，在學習中玩。此時，借助游戲來創設問題情境是一個讓學生能在玩中學習的好方法。

教師在選取游戲時，把數學問題充分融入情境中。如在學習數字時，教師可以通過“數數字”的游戲來對學習的內容進行強化。學生按順序從某個隨意標定的數字開始數（如從24開始數），接下去的同學要跳過游戲指定的數字（如說指定奇數，那么第二個同學就只能數26），如果數錯了同學，就要受到相應的小“懲罰”。此類的益智游戲不僅能鞏固知識，還能通過游戲訓練學生的反應能力。

三 利用新舊知識相結合創設問題情境

小學生活躍的思維決定了學生“學得快、忘得也快”的學習特點。因此，教師在創設問題情境時，巧妙地將已學過的知識點與新的知識點相結合，不僅能讓學生復習鞏固舊知識點，還能通過結合的方式拓展學生的思維能力以及提升知識應用能力。

如在教授圓的面積時，之前學過的三角形面積與矩形的面積都是復習的重點。此時，利用新舊知識的結合來創設問題，鼓勵學生去思考，并解決問題。如右圖，已知該圓的半徑，求圖中陰影部分的面積。問題涉及了新學的知識圓的面積計算，還與舊知識三角形、矩形的面積計算相聯系。

四 結合生活實際創設問題情境

數學問題大都來源于生活，數學知識也大多應用于生活。因此，聯系實際生活，結合學生身邊隨處可見的生活場景來創設問題情境，能讓學生對課本知識產生一種親切感，還能培養學生觀察生活，熱愛生活的良好品德。

如陪媽媽上街買菜，一斤白菜一塊二毛錢，媽媽買了七斤，媽媽付了十塊錢給店家，請問店家要找回多少錢？類似于這樣的問題，與學生的生活息息相關，都能使學生快速進入問題情境里。還可以在問題中植入一些生活中有趣的問題，如小米很喜歡吃橘子，一天她上街，看見一個老婆婆在喊著“賣橘子了，兩塊錢一斤，三塊錢兩斤，五塊錢三斤……”小米頓時覺得很劃算，于是就一口氣買了三斤，付給老婆婆五塊錢。請問，小米的做法是最實惠的嗎？她要買多少斤才最實惠。通過引導學生仔細回想，發現原來生活中的數學很有意思。

總之，創設問題教學情境的方法是多種多樣的，教師要在教學過程中勤于思考，不斷探索好的方法，更好地激發學生的學習興趣，提升課堂的教學效率，培養學生的綜合素質，促使我國的教育體系能更好、更快地發展，為中國培養高素質的綜合人才。

參考文獻

[1]張云.小學數學教學中創設問題情境的策略探究[J].學周刊，2014（4）

[2]史建春.小學數學教學創設有效問題情境的策略[J].小學教學參考，2013（36）

〔責任編輯：林勁〕