中職物理的探究式教學

【摘 要】培養中職生的綜合職業能力已成為當前職業教育教學改革的主要課題。本文通過探究式教學方法來提高物理課堂的教學質量為發展目標，培養學生的探索精神和創新意識。

【關鍵詞】物理教學 中職教育 探究式教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0179-01

隨著中職物理教學的不斷改革，物理教學理念的改革和創新尤為重要。中職物理教學與電工專業基礎課有直接的關聯。物理學作為自然科學的一門基礎學科，它的發展導向主要以培養學生的實驗操作、團結合作、樂于探究精神為主要意圖。通過探究式教學方法，引導學生發現問題、分析問題、解決問題，在這個過程中讓學生體會成功的快樂、學習的樂趣，從而培養學生的創新精神和探究意識。

一 探究式教學的概念以及特征

探究式教學，俗稱研究法，主要是指在物理教學實踐中，學生在學習物理概念和理論時，對教學內容，教師只給學生提供一些事例和研究對象，讓學生根據自己的學習、觀察、實驗和思考而去自主探究，從中發現問題的根本和結論的一種教學方法。在此過程中，主要是以學生為主體、教師為指導而進行的一種引導式教學初探。通過這樣的教學方法可培養學生善于思考、敢于探索、積極主動的學習興趣和學習愛好。在探究教學過程中，體現學生的主體地位，并使學生在學習過程中產生自我優越感。在運用探究式教學中，教師要注意選對探究的課題和問題，在教學設計中教師要創設恰當的教學情境，使學生產生濃厚的興趣，激發學生的學習愿望，學生在教師的指導下進行探討，使教學課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚，從而培養學生的創新思維。

大多數中等職業學校將物理課定位在專業基礎課，主要的教學目的就是為專業課服務。然而專業是直接針對行業的，物理課教師并非專業教師，不具備專業素質，對相應的行業更是一無所知。專業課需要什么物理知識鋪墊，物理教學要怎樣服務于專業課，物理教學的方向如何把握，行業認知的局限成為中職物理教師的盲點。

二 探究式教學法的運用

1.以語言的形式創設問題情境，引出問題

在物理教學中，教師通過創設恰當的問題情境，就能把問題巧妙地引導出來，從而培養學生善于鉆研、研究、解決問題的好習慣。通過創設情境，能讓學生在具體的情境中感受到知識的魅力，可使學生產生濃厚的學習趣味和學習動力。在創設問題情境中，教師可以通過日常生活中的現象，例如：“在日常生活中，我們常常看到汽車急剎車時，人為什么就會向前傾斜？”何謂“破鏡不能重圓？”“彩虹為什么有七種顏色呢？”……教師都可以引導學生根據自己的親身經驗和所學內容對提出的問題進行解釋，以此調動學生的積極性并活躍課堂教學氣氛。

2.通過演示實驗，發現問題，引導學生探究

物理實驗對學生掌握物理基本知識點有著不可替代的作用。物理是一門以實驗為基礎的科學，在物理教學中，常常出現的概念、定律及公式，都是在實驗的基礎上形成的。因此，在探究式教學中，教師可以通過演示實驗、學生分組實驗，引導學生分析問題，進而解決問題。如學習電磁感應現象，本節課的重點是對產生電磁感應現象條件的理解。結合教材、學生的特點，我對本節課進行如下設計：（1）創設情景、提出問題、引課（教師演示簡易發電機模型，小燈泡為什么發光）。（2）分組實驗探究產生電磁感應現象的條件（螺線管、條形磁鐵、靈敏電流計、導線組成閉合電路，當條形磁鐵和螺線管發生相對運動時電流計指針偏轉）。（3）解決問題（回到引課實驗，讓學生用得到的結論分析看到的現象）。通過這樣的探究式教學方法，能引導學生相互交流、相互探討、相互學習，培養學生的邏輯思維能力，激發學生學習物理的興趣。

三 實施問題探究式教學法的意義

1.改變教學方式，構建高效課堂

運用探究式教學法，改變傳統的教學方式，突出了學生的主體地位，實現了師生關系的進一步改善，讓學生從被動到主動，激發了學習興趣，提高了課堂教學效果。

2.改變學校的教學理念和教師的職業觀

探究式教學凸顯以人為本的思想，真正做到以學生的發展為本，重視學習過程中學生的情感、態度、價值觀的轉變及思維、能力的培養，讓學生綜合素質全面發展。

四 總結

綜上所述，在中職物理教學中，教師應改變傳統的教育觀念和教學方法，注重培養學生的學習興趣和思維能力。通過探究式教學法把學生、情境和實踐一體化，充分調動學生的學習積極性和主動性。在學習實踐中，總結經驗，把學習運用到生活中，從而培養出更多符合社會需求的現代化技術型人才。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕