立體化教學元素在獨立學院證券投資實務課程中的實踐探討

[摘要]隨著國際國內金融形勢的不斷變化，綜合型金融投資人才需求越來越旺盛，從而對實踐性強的證券投資實務課程提出了更高的要求。從現代信息技術著眼、從立體化教學的角度探討獨立學院證券投資實務課程的教學模式轉變中需要解決的問題，以期為金融投資機構培養綜合素質高，創新能力強的人才提供一些借鑒。

[關鍵詞]立體化教學；證券投資實務；教學模式

隨著中國經濟日益融入世界經濟，中國資本市場的迅速發展以及金融形勢的不斷變化，金融投資領域對中高級應用型人才的需求日益旺盛。國內獨立學院發展歷史較短，師資水平有限，在證券投資實務性課程中的教學內容無法跟上國內外經濟金融形勢的迅速發展，證券投資實務人才的培養模式有待進一步的完善。

一、證券投資實務人才的培養目標和模式

自20世紀90年代中國資本市場建立之后，應用型、實踐型、復合型的證券投資人才越來越有廣闊的市場。這就要求獨立學院在培養證券投資人才時，既要使學生們能既懂證券投資基本理論和中國資本市場法律法規，又能熟練地運用證券投資專業知識和業務技能；同時，順應潮流，注重內在素質和外顯能力的綜合培養，強調證券投資與現代信息技術、國內金融與國際金融知識的復合，把握課內教學與第二課堂的節奏與效果，培養復合型、應用型、實踐型符合中國金融投資領域發展實際需求的專業人才。

正因如此，傳統的證券投資實務以“知識型”人才培養為主的教學模式正面臨轉型的需求。即更側重理論與實踐相結合、課內與課外相結合、教學與科研相結合，從單一“知識”型逐漸向綜合“知識、能力、素質”型轉變。

二、證券投資實務教學模式轉變中存在的問題

1.大多數獨立學院證券投資實務專業課程設置理論與實踐比重不合理。與西方發達國家相比，中國資本市場發展起步較晚，本科院校的證券投資實務專業的開設及辦學特色還處于不斷發展摸索階段。受到師資等條件的限制，教學重點主要傾向于金融與證券投資相關理論，專業課的教學主要采用以課堂講授為主的傳統方法，而對實驗課的教學效果無法做出有效的評估。目前大多數普通高校設置實驗課的證券投資專業課當中，以金融市場學、證券投資學和證券投資實務為主，實驗課時占總學時的比例一般在20%～30%。因此，要提升學生的實踐能力，就必須加大證券投資實務的實踐環節。但由于既定課程設置的限制，理論課的刪減和實踐課的增添如何更合理、更高效，就成為證券投資實務教學模式轉變中必須解決的問題。

2.專業指導老師的實踐能力與實際要求存在差距。目前，很多高校金融和證券投資專業的老師的招聘還是以高學歷作為最主要的標準。這些高學歷的老師，書本上的理論知識掌握得很好，但大多數都是畢業后直接進入高校做老師的，從學校到學校，相對于長期從事證券投資工作的從事人員而言，缺乏參與證券投資實際操作，接觸股票、債券、基金、期貨，從事證券投資及其相關工作的實際工作經歷，這對授課效果和學生實際動手能力的提高造成了嚴重的制約。有鑒于此，有的老師課上不講授業務操作技巧，讓學生自己摸索著做，對于學生操作中隨時可能遇到的問題也就很難作出及時準確的答復。

3.現有教學設備和教學手段相對落后，無法有效的調動“90后”學生的學習積極性。隨著時間的推移，目前在校學生已是“90后”的新生代。這些學生對新生事物的接受能力強，對網絡的依賴性強，對電腦、手機等電子產品的偏好度高。在實際教學中，傳統的課堂教學方式會導致教學過程枯燥乏味，難以調動“90后”學生的學習積極性，不利于學生專業知識的理解和消化。因此這就要求教師必須借助計算機輔助教學手段，制作精良的多媒體課件，通過聲音、圖像、文字等全方位的向學生傳授知識，以提升教學效果。此外，實踐課中，計算機的普及也決定了實驗課的教學質量。當然目前對絕大多數高校而言教學硬件不是大問題，但即使是能確保學生每人一臺計算機，由于軟件訓練的不合理，實驗課的教學效果不明確，尤其是實驗課效果監測的不到位，同樣會導致實驗課安排的名不副實，無法達到預期效果。

4.金融和證券投資專業互動式網絡共享教學平臺亟待打造。目前，普遍采用的金融和證券投資專業教學軟件或仿真模擬軟件基本上是基于單機版或實驗室局域網的形式。主要用于證券投資專業實訓課程；而基于internet的證券投資專業互動式網絡教學平臺卻沒有得到充分開發與利用。基于單機版或實驗室局域網的教學軟件或模擬軟件對學生學習能力的提升是有一定的幫助，但這仍是基于基礎的“知識”型教學模式，學生在模擬練習中由于缺乏開放式的網絡平臺，無法及時、靈活地處理遇到的現實問題，只是單純的提升了既定的執行指令的能力，并不能實現例如教師與學生的網上交流、答疑、作業批改等交流互動，對于學生課堂的學習效果和課后的復習情況沒有實現遠程輔助監控的目的，同時也不能更好的利用各高校的資源，實現網絡教學資源的共享，以彌補專業老師實踐能力缺乏的不足。

三、立體化教學對證券投資實務教學模式轉變的啟發

立體化教學，是立足于現代教育理念，以現代化的教育技術及信息技術為手段，以媒體素材為基礎，按預定目標對教學資源信息進行全方位系統性整合，以適用于多種教學對象，覆蓋整個教學過程的教學資源體系。立體化教學通過對現代信息技術的運用，對課程設置進行優化，突破傳統教學模式，嘗試從紙質教材到數字教材，從傳統教室到現代化的實驗室，從教師至學生的單向授課到開放式、師生交互式的學習方法等一系列的變革，最終構建立體化、數字化、實時性的教學空間，以培養集應用、復合、外向于一體的綜合型人才。立體化教學的主旨為我們對證券投資實務教學模式轉變的探索提供了新的視野。

1.教學內容全方位融合。證券投資實務教學內容應更傾向于立體化。教師的教材不能單一化，課堂教學選用的教材應以實踐應用為主，弱化理論，強化應用，便于在課堂上與學生間展開討論與互動。同時還應增加課后閱讀類輔助教材。這樣教學內容既能反映出課程本身的抽象性、邏輯性、科學性；同時又貼近實務、從證券投資實際操作入手。一方面專業老師應及時吸收理論界新的研究成果，突出時代特征。從整體上優化教學內容，形成課程合理的立體知識結構，另一方面教師與學生共同參與，收集、提供多元化的學習內容和學習方式，如在教學網站上設立案例教學、音頻視頻答疑、留言板、金融和證券投資百科等欄目，從而實現教學內容和學習方式、學習空間立體化，使得教學內容更為豐富、全面。

2.利用多媒體和現代網絡使教學從課堂延續到課后。一方面，專業教師通過制作精良實用的PPT，擴充課堂容量，形成立體化、形象化、多層面、多向互動的課堂教學模式，實現黑板教學與多媒體教學的統一。另一方面，在課后，利用證券投資教學網站將教學活動延續，形成多樣化的線上教學：即通過音頻、視頻等形式對重點教學內容實現滾動播放，使部分課堂內學生無法完全掌握的知識點可以通過課后的鞏固，理解、消化。此外，課后的交互式網絡教學活動，在保證學生掌握課堂傳授知識的基礎上，還可以鼓勵他們通過課后的補充、拓展，尋求解決、處理實際問題的多種方法和途徑，更利于學生創新能力的提升。

3.注重教學團隊的打造，發揮團隊合作優勢。對于“90后”的大學生來講，他們在人生觀、價值觀、知識結構、信息量等方面與“70后”、“80后”大學生們相比，發生更明顯的變化。對于在高校中服務了十年以上的教師來說，在授課方法、授課內容等方面可能與這些學生所期望的存在差異。當單個教師不能迅速適應這一變化時，發揮教學團隊的力量就顯得尤為重要。在教學團隊的建設時，一方面從年齡入手，發揮不同年齡段教師的優勢。老教師，可以發揮其對課程的重點、難點問題把握精確的優勢，采用錄音的方式將老教師對課程內容的重點講解和難點解析錄制下來，并在教學網站上予以重現。中年教師，則發揮其對學生的把握能力強、課堂控制力強的優勢，承擔主要的課堂教學任務。而青年教師，可以發揮其網絡教學技能強的優勢，對教學網站進行維護，進行網上答疑，擔任網絡教師。另一方面從專業入手，引入其他專業的教師，諸如外語、市場營銷、人力資源，甚至是理工科專業的教師，培養學生復合型的綜合能力。

4.打破單一的考核方式。對絕大多數學生而言，考試成績是其最關注的教學問題。要想使立體化教學得以順利實施，我們就要在實際教學中打破“一卷定水平”的考核方式，不能只通過期末試卷考核的方式決定學生的學習成績。教師可以利用教學網站，鼓勵學生積極參與證券投資實務實踐與理論研究，搜索與課程相關的“精品網站”，尤其是英文網站。事先給出具體的評分標準，對給出創新型答案、發表相關學術論文、對搜索到的網站給予介紹及優、缺點評價的學生給予期末考試加分甚至是免試的獎勵。因為是在開放的網絡中，學生相互間都可以看到，也保證了評分的公平、公開，同時也激勵了其他同學的參與，開拓了學生的視野。近些年來，隨著網絡技術的飛速發展，我們的網絡教學資源越來越豐富；國內外對外貿經濟領域的專業人才的需求也越來越大。與此同時，我們現有的教學模式卻無法完全適應時代提出的要求，因此，更合理的利用網絡教學資源，從立體化教學著手，加快證券投資實務教學模式的轉變勢在必行。

作者感謝南京航空航天大學金城學院院級項目《以應用型人才培養目標為導向的獨立學院證券業務模擬實訓課程設計及改革》的資助。

參考文獻

[1]孫振娟.證券投資與管理專業實訓教學體系研究.商業經濟，2012（4）

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