關于高職院校物聯網專業定位的思考

摘 要：本文闡述了物聯網的基本概念。指出其是一個多學科交叉的專業，并且是一個新生事物，從而導致了大專院校物聯網專業定位的困惑。分析了物聯網專業定位的重要性，提出高職物聯網專業定位時應該考慮辦學層次、區域經濟、專業背景等因素并且需要具有前瞻性眼光。以期對研究高職物聯網專業定位起到一定的參考作用。

關鍵詞：物聯網；專業定位；高職教育

一、前言

物聯網的概念于1999年由麻省理工學院的Asthon教授首先提出。2005年底國際電信聯盟（ITU）正式定義“物聯網”。物聯網是指借助RFID、GPS等信息傳感技術，通過因特網實現物物互聯的分布式網絡，從而實現人與物、物與物之間的溝通和對話。

物聯網是繼計算機、因特網后的第三次產業革命，各國政府非常重視物聯網的發展。2004年日本政府提出u-Japan構想，規劃將日本建設成“Anytime，Anywhere，Anything，Anyone”在網的信息化社會。同年，韓國政府制定了u-Korea戰略，旨在把所有資源數字化、網絡化，以此促進韓國經濟發展和社會變革。

2009年8月，溫家寶提出“感知中國”的夢想。2010年9月，《國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》發布，物聯網被列為我國的戰略性新興產業，物聯網受到政府和全社會極大的關注。

一個行業的持續發展與人才的儲備是分不開的，我國政府對物聯網的經濟發展給予大力支持的同時，也非常重視物聯網行業的人才培養工作。2010年7月，教育部正式把物聯網列入大專院校的專業目錄。全國各大專院校紛紛開設物聯網專業，其中包括作為高等教育不可或缺的高等職業教育院校。

二、高職物聯網專業定位的重要性

物聯網行業實質上是一個技術創新型的集成應用行業，其涵蓋內容廣泛，是一個多學科交叉、多專業融合的行業，涵蓋電子技術、計算機網絡技術、信息安全技術、數據分析技術、傳感器技術等專業技術。同時，物聯網又被應用到多個行業中去，包括智能交通、環境保護、智能家居、工業監測、老人護理、個人健康等多個領域。

但從學校培養人才角度看，面面俱到并不是好事，大而全伴隨帶來的后果必然是粗而淺，導致走出校門的畢業生樣樣皆懂，但樣樣不精。這樣的畢業生必然達不到物聯網行業對人才的要求。所以，各高職院校成功申報物聯網專業后，面臨著共同的課題：物聯網專業應該包括什么內容，應該開設什么課程，實驗室建設標準是什么。一言以蔽之，就是物聯網專業應該如何定位。

三、高職物聯網專業定位應該思考的問題

1.高職辦學層次

專業定位首先要解決的是層次的定位。也就是說，需要準確分析自身所處位置和所承擔的社會責任，明白應該培養具有什么樣知識深度的人才。

高等職業教育培養面向生產、建設、服務和管理第一線的高素質高級技能型專門人才。教育部明確提出，高職教育以培養高等技術應用性專門人才為根本任務。與本科教育的理論為主、實踐為輔不同，高職教育要以實踐為主、理論為輔，理論以夠用為度。

物聯網是一個涉及眾多專業知識的綜合性應用領域，物聯網的行業特色為高職物聯網專業提供了用武之地，但也因此面臨著專業定位的問題。因為本科院校開設物聯網專業相對高職院校要早一些，所以一些高職院校的物聯網專業以本科院校的課程體系作為藍本，加入高職的實踐課程。這樣構建出來的課程體系沒有體現高職的特色，培養出來的畢業生必然脫離市場需要。所以，在研究物聯網專業定位時，應該充分考慮高職的辦學層次，不要盲目堆砌理論，必須緊密結合物聯網行業的特點，強調學生的實踐技能，為物聯網一線應用培養高技能型專門人才。

2.專業開設背景

如前所述，物聯網專業是一個多學科交叉、多專業融合的專業。物聯網使用的很多技術都是其他專業成熟的技術，如電子技術、計算機網絡技術、信息安全技術、數據分析技術、傳感器技術等。所以，大多數學校的物聯網專業都依托于電子類專業、計算機通信類專業的師資和實驗實訓條件，由這些老專業發展而來。

物聯網專業的開設和發展需要很多的硬件條件和軟件條件，如果脫離現有基礎，一切從新開始，無論從師資還是實驗實訓等條件上都是不現實的。原來的老專業經過長時間的成長、發展，已經有了成熟的辦學基礎。而且，老專業普遍具有自己的辦學特色，這是一個專業發展壯大的必需條件。在研究物聯網專業定位時，應該充分考慮專業開設背景。新專業依托老專業的辦學基礎和借鑒老專業的辦學特色，則會達到事半功倍的效果。

另一方面，我們也不能陷入另外一個誤區，過份依賴現有辦學條件，以致因人設課、因地制宜。要通過進修、自我學習、科研實踐等手段提高教師的物聯網知識水平，要不斷探索適合物聯網專業發展的教育教學方法。

3.區域經濟

國務院指出，高職教育必須服務區域經濟。不同的省份，不同的地區，物聯網的發展方向不同，發展水平不同，發展態勢各異，對物聯網人才的需求和要求也各有不同。所以，物聯網專業必須適應地方經濟特色、行業特色，找準切入點。

研究物聯網專業定位時，應該對本區域經濟和物聯網行業有深入的了解。可以通過不同的渠道了解區域（行業）經濟，這些渠道包括：（1）各級政府的政策文件。比較典型的有國務院的五年計劃、各地方政府的五年計劃、工業和信息產業部的物聯網規劃等。物聯網教育教學工作者應該仔細研讀這些物聯網相關的政策文件，以準確把握全國物聯網的布局和區域物聯網發展重點。（2）全國以及區域性物聯網行業會議。通過接觸與會的行業專家和有影響力的企業代表，會獲取大量行業經濟和區域經濟信息。（3）走訪物聯網企業。通過現場參觀、座談了解行業發展情況，包括適合高職畢業生的就位崗位等寶貴信息。（4）其他渠道，如聘請專家、企業到校指導等。只有深入了解區域行業經濟，專業定位方能有據可依、有的放矢。只有與行業結合，主動適應區域經濟，專業才能做細做精，做出特色。

4.前瞻性眼光

近幾年，由于經濟以及技術的快速發展，大學教育普遍存在著跟不上社會發展步伐的問題，高職這類技術應用型教育尤為突出。所以各大專院校相關專業都針對這個問題進行了教學內容的改革，以期緊跟行業發展步伐，緊跟技術發展態勢。但是，對于物聯網專業來說，僅僅做到不落后當前技術水平是不夠的。IT行業本身就是高速發展的行業，從原始的軟盤到機械式硬盤到U盤到今天的大容量SSD，從單機到網絡到今天的云計算，都不過短短二三十年的時間。物聯網作為IT技術的新生分支，發展尤其迅速。所以，在研究物聯網專業定位時，應該具有一定的前瞻性眼光，除關注目前的技術水平和技術狀態外，還應該考慮到未來幾年的技術發展方向和趨勢。

四、結束語

物聯網是繼計算機、因特網后的第三次產業革命，代表著未來信息社會的發展方向。2010年，我國政府把物聯網列入戰略性新興產業并列入大專院校的專業目錄。物聯網專業是一個新生事物，沒有可借鑒的經驗和可遵循的標準。物聯網專業定位是各大專院校值得大力研究的課題。筆者所在高職院校成立了“物聯網專業定位研究”課題組，作為課題成員，筆者閱讀了物聯網相關的政策文件和大量相關的文獻，參考了同類院校物聯網專業的發展經驗，對物聯網專業定位有了粗淺的認識，撰寫此文，旨在起到拋磚引玉的作用。文中有認識不深、考慮不周的地方，敬請各位專家、學者和同行批評指正。

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