摘 要：有效的課堂教學是高效課堂教學的基礎。課堂教學的有效性包括情境創設的有效性，知識傳授的有效性，學習探究的有效性和反思交流的有效性。

關鍵詞：農村小學；語文課堂教學；有效性；思考

一、重視情境創設，充分調動學生有效的學習情感

1.情境創設要目標明確

每一節課都有一定的教學任務。情境的創設，要有利于學生語文學習，有利于促進學生認知技能、語文思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用語文語言提煉出語文問題。

2.教學情境應具有一定的時代氣息

教師應該用動態的、發展的眼光來看待農村小學生。時代在發展，社會在進步，在當今的信息社會里，電腦已進入農村尋常百姓家，農村小學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發展。

3.情境的內容和形式應根據學生的生活經驗與年齡特征進行設計

教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創設要遵循不同學生的心理特征和認知規律，要根據農村學生的實際生活經驗而設計，不能將農村學生生硬地城鎮化。對低、中年級的學生，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式對于他們熟悉的農村生活創設情境；而對于高年級的學生，則要創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，通過小組討論、朗讀比賽、課本劇、角色表演等喜聞樂見的活動創設情境，用語言文字本身的魅力去吸引學生；對于學生相對比較陌生的城市生活、外國生活則需通過大量生動直觀的演示、提供數據或材料創設情境。

二、深鉆教材，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料以及他們不知不懂的、學后奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發展取決于有效知識量。發展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的，融會貫通、深思熟慮的，實在有益的內容。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。只有對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。

三、探究有效的學習過程

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發展中的小學生是不成熟的學習主體，由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發揮教師作為組織者、引導者、點撥者的作用，才能發揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更需要教師及時加以點撥指導。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展，使語文課堂教學真實有效。

四、聯系生活實際，創設有效的生活情境

創設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。語文教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，使學生從中感悟到語文的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創設生活教學情境時，一要選取現實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活素材作為課堂情境。二要構建開放的生活情境。教師要對課內知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變為實踐性、開放性的學習過程，引導學生發現問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的語文生活經驗。三要創設多元的生活情境。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內容進行二次加工和整合，再次創設生活情境。

五、注重教學反思，提升課堂教學質量

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術?！苯處煵皇鞘ト?，一堂課不會十全十美。所以教師每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合程度、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。反思的主要內容有：教學內容、教學方法、語言的表述、教學的思想方法、良好學習習慣的培養等。以反思提升課堂教學質量，以反思提高教學效果。

教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，切實提高課堂教學實效。