幼高專學前教育專業(yè)體操課程建設(shè)初探

【文章摘要】

通過對幼高專體操課程建設(shè)現(xiàn)狀的分析，站在人才培養(yǎng)、學科發(fā)展、學生個體發(fā)展的角度之上，進一步明確課程目標、優(yōu)化課程內(nèi)容、完善課程評價，并提出課程建設(shè)的建議。

【關(guān)鍵詞】

幼高專；學前教育專業(yè)；體操課程

0 引言

幼兒師范高等學校（簡稱幼高專）的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和幼兒園教育事業(yè)發(fā)展要求，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力，能勝任幼兒教育第一線工作的勞動者和實用型人才。隨著時代的發(fā)展，幼高專大多以升格、合并等形式進入了高校的范疇。體操課作為學前教育專業(yè)一門技能技巧必修課，對幼兒教育人才的培養(yǎng)起到舉足輕重的作用。課程建設(shè)是一切教學活動的基礎(chǔ)與核心。加強幼高專的體操課程建設(shè)，對提高學生身體素質(zhì)、體操專業(yè)技術(shù)能力、藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)以及學生的終身體育意識具有舉足輕重的意義，也為今后在幼兒園進行幼兒操組織、訓練、創(chuàng)編及自身需求打下堅實的基礎(chǔ)。

1 幼高專體操課程建設(shè)現(xiàn)狀

幼高專體操課的課程建設(shè)其實就是以“為什么教”、“教什么”、“怎么教”、“如何評價”為主線的課程建設(shè)。目前，幼高專體操課程的建設(shè)遠遠落后于普通高校。有關(guān)幼高專體操課程方面的研究寥寥無幾。

1.1幼高專體操課程目標模糊

幼高專體操課歸屬于體育課范疇，這種從屬關(guān)系導致許多學校用體育課程目標代替體操課程目標。同時，在描述體操課程目標時，容易出現(xiàn)把課程目標與教學目標混為一談的現(xiàn)象。幼高專體操課程目標是一個宏觀概念，不僅僅包括體操課教學目標，還包括體操隊業(yè)余訓練、課外各種不同形式的體操活動等等。

1.2幼高專體操課程內(nèi)容陳舊

目前，幼高專體操課程內(nèi)容建設(shè)較為落后。經(jīng)了解，幼高專體操課程內(nèi)容多以校本課程為主，體操教師擁有課程內(nèi)容的選擇權(quán)和決策權(quán)，忽視了學科的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。他們往往根據(jù)個人興趣和學生的興趣選擇，甚至出現(xiàn)同一個年級不同教學內(nèi)容的現(xiàn)象。缺乏科學性、系統(tǒng)性和全面性。目前多數(shù)幼高專體操內(nèi)容以健美操的教學為主，只有極少數(shù)學校開設(shè)藝術(shù)體操、幼兒體操的創(chuàng)編等內(nèi)容。

1.3幼高專體操課程評價單一

課程評價最主要的就是教學評價。幼高專體操課的教學評價多采用結(jié)果式評價與過程評價相結(jié)合，根據(jù)技能評定結(jié)果，結(jié)合出勤率上課表現(xiàn)、平時課程成績評定過程。在評價內(nèi)容上忽視了作為幼兒教師應(yīng)該掌握的組織管理能力、教學能力、創(chuàng)編能力等的評定，忽略了學生的進步、學生態(tài)度、學生合作精神與創(chuàng)造力的評定。

2 幼高專體操課程目標建設(shè)

幼高專體操課程目標是課程改革的出發(fā)點和歸宿，是幼高專體操課程的核心。體操課程目標越明確、具體，越有利于正確的選擇課程內(nèi)容以及正確的組織與實施課程，才能更好的為體操課程評價提供具體的依據(jù)。當前幼高專體操課程目標具有“健身性”和“職業(yè)性”雙重目標。所謂“健身性”目標指的是，幼高專的體操課程與其他普通高校的體育課程目標一致，即實現(xiàn)《標準》所提出的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)五個學習領(lǐng)域基本目標，為培養(yǎng)學生終身體育意識打下基礎(chǔ)；而“職業(yè)性”目標則是幼高專根據(jù)培養(yǎng)目標所設(shè)定的“特殊目標”，這個目標要重點突出體現(xiàn)學前教育的“師”和“幼”的特點。如了解幼兒掌握體操的心理和生理特點；掌握幼兒園幼兒早操和幼兒體操活動的組織管理能力、教學能力、創(chuàng)編能力等等。

3 幼高專體操課程內(nèi)容建設(shè)

課程內(nèi)容作為符合課程目標要求的課程知識體系，是課程的主體部分。優(yōu)化幼高專體操課程內(nèi)容是提高學生專業(yè)能力，培養(yǎng)體育文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)。幼高專的體操課程應(yīng)結(jié)合學校自身的教學資源，有組織、有計劃、有步驟的向?qū)W生呈現(xiàn)多樣的體操基礎(chǔ)理論知識和體操技術(shù)技能知識。

3.1理論知識內(nèi)容

理論知識是幼高專體操課程內(nèi)容不可缺少的一部分。應(yīng)結(jié)合課程培養(yǎng)目標設(shè)計出更加合理的理論知識。如幼兒園體操活動教學特點與方法；幼兒體操創(chuàng)編、裁判法等，并在體操教學實踐課中強化理論知識的貫穿。

3.2實踐教學內(nèi)容

幼高專體操課程實踐課包括必修和選修兩種形式。必修課涵蓋基本體操、幼兒徒手體操、幼兒器械操、幼兒基本體操創(chuàng)編、藝術(shù)體操、健美操等；選修課涵蓋體育舞蹈、啦啦操等；課外社團活動涵蓋時下流行的瑜伽、普拉提、爵士舞、街舞等。

3.3素質(zhì)練習內(nèi)容

素質(zhì)練習主要針對部分體操課程內(nèi)容運動負荷不夠達不到體育鍛煉的目的而設(shè)計的。主要包括上肢力量練習、下肢力量練習、腰腹肌力量練習、柔韌練習、速度靈敏素質(zhì)練習等。素質(zhì)練習要根據(jù)課堂教學內(nèi)容的強度和鍛煉部位不同而設(shè)計合理的素質(zhì)練習內(nèi)容，如藝術(shù)體操課當中，運動的量和強度都不夠的情況下，可安排一定的力量素質(zhì)練習，健美操復習課中可安排柔韌素質(zhì)練習等等。

3.4操作性教學內(nèi)容

結(jié)合學生見、實習期間要求學生在幼兒園進行實地的幼兒體操的教學與創(chuàng)編實踐活動，并要求學生根據(jù)效果寫出總結(jié)與反思。見實習結(jié)束后，以自己為“導演”，找8-10名學生為“演員”，進過訓練，組織一場“幼兒體操創(chuàng)編表演”，將每年學生的創(chuàng)編錄像，并配有方案和老師評語及需要改進之處，留作低年級學生參考。通過這樣的循環(huán)，不斷的提高學生專業(yè)技能水平和創(chuàng)編能力。

4 幼高專體操課程評價建設(shè)

多元化體操課程評價是完善體操課程，實施課程目標的監(jiān)督和保障。課程評價作為課程的一個重要的組成部分，對課程的實施起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。

4.1評價內(nèi)容

幼高專體操課程評價內(nèi)容是為了實現(xiàn)課程目標，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計的。課程內(nèi)容包括理論知識的考核、實踐課技能的考核以及進行幼兒體操的創(chuàng)編、教學組織能力考核。

4.2考核形式

理論知識以題庫的方式，每學期根據(jù)學期教學內(nèi)容選題，以試卷的方式進行全員考核；實踐技能課以結(jié)果評定為主，過程評定為輔。結(jié)果評定由兩位老師共同打分，取平均值。過程評價根據(jù)技能評定結(jié)果，結(jié)合出勤率、上課表現(xiàn)、平時課程成績評定。能力考核主要根據(jù)學生的幼兒體操的創(chuàng)編思路和組織教學能力進行過程評價。學期最后成績=理論20+實踐（技能50+平時成績10）+能力20=100分。

5 建議

（1）加強學校教學資源軟硬件建設(shè)，為學科和學生個體發(fā)展提供更“肥沃的土壤”。

（2）體操內(nèi)容不是一成不變的，及時調(diào)整，激發(fā)學生的學習熱情。

（3）加強教師體育素養(yǎng)，提高教學能力，形成教學風格。

（4）通過業(yè)余訓練、比賽、社團活動促課程發(fā)展。

【參考文獻】

[1]朱偉強.基于標準的體育課程設(shè)計研究.博士論文[L].華東師范大學 2007 .

[2]何愛紅，金彤.高等職業(yè)院校體育課程的目標和內(nèi)容構(gòu)建之研究[J].南京體育學院學報，2006.12：20-22.

【作者簡介】

程玉雙，1981.12.1，女，漢族，籍貫山東臨沂，本科，山東師范大學體育學院，講師，工作單位濟南幼兒師范高等專科學校，體操教學與訓練。