借一雙慧眼 助一臂之力

綜合探究題是以探究性學習和實踐活動為背景，要求同學們結合背景材料進行探究，能夠發現問題、提出問題，并綜合運用有關知識分析問題、解決問題，創造性地提出解決問題的方案、策略，是對有關理論或現實問題進行探索和研究的題型，此類試題更加注重同學們創新精神與實踐能力的培養。

比較近幾年的高考政治綜合探究題，我們不難發現探究題已經發生了很大的變化：從問題的設問看，很多地區的綜合探究題設問已由“一情境一設問”形式調整為“整體情境一連續設問”的形式；從考查方式看，往年“確定研究課題、設計研究方案、選擇研究方法”等考查方式已逐漸被“分析說明、辨析評價、提出措施、繪制圖表”等方式所替代；從試題難度看，試題呈現的背景材料閱讀量明顯增多，問題設置難度明顯加大，對同學們要求明顯提高。

研究掌握綜合探究題的特點，找到這種題型的解答方法，是復習備考的重要一環，本文以一道高考政治探究題為例，探討綜合探究題的特點及其解題規律，以期對同學們2014年高考備考有所啟發。

例題

（2013年江蘇卷）20世紀80年代以來，世界制造業格局發生了較大變化，歐美一些主要的工業化國家經歷了一個“去工業化”的過程，勞動力從第一、第二產業轉向第三產業，制造業向新興工業化國家轉移，制造業占本國GDP的比重和占世界制造業的，比重持續降低。與此同時，中國等新興市場國家抓住機遇，利用自身優勢推動制造業快速發展。2010年，中國制造業在世界制造業總產值中的份額已略高于美國。中國已成為“世界工廠”。

但近幾年來，中國沿海地區制造業“離歌”紛紛響起：成都和鄭州取代深圳和東莞，成為富士康、聯想等IT巨頭的生產主基地；知名運動品牌耐克、阿迪達斯關閉在中國的直屬工廠；美國制造業巨頭通用電器宣布將外包到中國的工作崗位遷回美國本土。據統計，近年來有數十家世界500強外資企業關閉在中國的工廠。

離開中國的企業有兩種：一種是傳統的低端制造業，向越南、柬埔寨、孟加拉等國家轉移；另一種是高端制造業，在歐美等發達國家重振本國制造業、加快實施“再工業化”戰略背景下，紛紛回流本土。與此同時，歐美國家紛紛運用新的信息技術、互聯網優勢整合傳統勞動密集型制造業，大力發展生物工程、節能環保、新能源、新材料等戰略性新興產業，力保在世界制造業價值鏈上的高端位置和全球控制者的地位。

“中國制造”——這個見證了中國崛起、足以讓中國人感到驕傲和自豪的字眼，正面臨前所未有的挑戰。

結合材料，探究回答下列問題。

（1）運用唯物辯證法有關發展的觀點，分析說明歐美國家從“去工業化”到“再工業化”走的是怎樣的發展道路。

（2）有人認為，中國勞動力成本優勢已不復存在，歐美等發達國家又掌握著制造業核心技術，“高不成，低不就”所導致的中國制造業發展困境難以擺脫。請運用《經濟生活》知識反駁這一觀點。

（3）創新型人才關系著“中國制造”的美好明天。有關部門準備制定加強創新型人才培養的政策，在這一決策過程中政府和公民應如何良性互動？

【考點定位】

本題是一道探究性、參與性、理論與實際、知識與熱點結合很強的題目，涉及《生活與哲學》、《經濟生活》、《政治生活》三個模塊的知識點，包括發展的普遍性、發展的環節、發展的實質、發展的途徑等辯證法部分的觀點；勞動力價格的地區差異、實現國民經濟又好又快發展的舉措；政府如何行使權力、如何進行決策、公民參與政治生活的途徑、有序的政治參與等。

此題材料的閱讀量比較大，包括問題在內共有760多字，在較短的時間內準確把握題意并作出比較精確的解答，對同學們而言有一定的難度。

【試題特點】

本題以歐美國家從“去工業化”到“再工業化”，“中國制造”由足以讓中國人感到驕傲和自豪到正面臨前所未有的挑戰為背景，引導同學們結合所學知識，分析導致這一現象的背后原因、闡明自己的觀點，并提出對策，多層次、多角度、多學科圍繞“中國制造”這一主題展開探究。試題打破了以往探究題的呈現方式，通過對整體材料的全面展現，考查同學們閱讀材料，從材料中提取有效信息，綜合運用各模塊知識探究問題，并創造性地提出解決問題方案的能力。

【思維路徑】

解答本題對同學們的審題能力有較高的要求。首先，我們拿到試卷后應迅速瀏覽一下整份試卷，當做到綜合探究題時因材料比較長，應先仔細閱讀三個設問，因為設問是研究背景材料的主題和靈魂，是關鍵信息，命題者的意圖、知識的運用范圍、題目類型等都在設問中，通過審設問明確試題考查的知識范圍和主體。其次，要帶著問題去閱讀材料，邊讀邊把材料中的重要信息提取出來，包括試題的顯性信息和隱性信息，要把握一些關鍵字眼或注釋，以及把握材料之間的聯系。再次，要審設問與材料之間的關系，并尋找與教材知識的結合點，理清答題思路并組織答案。

【方法指導】

本題第一問的呈現方式屬于“體現”類。“體現類”試題一般都明確限定了所體現的理論范圍，設問有兩種方式。其中一種是設問中明確告訴所用的知識點范圍：“材料是如何體現……道理的？”或“……觀點在上述材料中是如何體現的？”這是近幾年高考試題中經常出現的設問方式。

解答此類試題的一般思路是：①定點。即確定考核的知識點是什么？是考查《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》還是《生活與哲學》，如果是考查哲學知識，再看問題中有沒有更詳細的限定范圍，或是更具體的知識點要求。②聯系。即聯系所給材料與所學知識，一般可采用演繹法（觀點+材料）或歸納法（材料+觀點）的方式作答。③疏理、作答。將材料所給的信息與考查的知識點一一對照，二者相符的就是答案要點，作答時要做到觀點和材料相結合，做到“一一對應”，答題思路要清晰，要有條理性和針對性。

例題第一問審題時首先抓住“唯物辯證法有關發展的觀點”，然后“分析說明歐美國家從‘去工業化’到‘再工業化’走的是怎樣的發展道路。”根據已經掌握的知識可知；唯物辯證法的發展觀點包括“發展的普遍性、發展的實質、發展的途徑前進性曲折性的統一、發展的狀態量變和質變”，確定了理論知識后，然后根據設問需要結合材料進行取舍。

第二問的呈現方式屬于“辨析”類。“辨析”類試題求同學們對試題提供的觀點和材料，運用所學知識進行科學辨別和分析，要有辨有析，辨析結合。一般情況下，辨析題有“正誤混合型”，即命題有正確的一面，也有錯誤的一面；有“附加條件型”，即題目中的觀點或材料是孤立的、抽象的，它在一定條件下正確，在一定條件下錯誤；有“理由不全型”，即題目中所講的理由是正確的，但不全面，尚需補充其它理由；有“辨中有辨型”，這類試題包含兩種或兩種以上的觀點，觀點本身有正有誤，或前后觀點有一定的內在聯系等。

解答辨析題時必須認真審題，要具體分析各種條件，并進行多角度分析；解答時，既要指明題中正確的成分，并運用所學知識分析其正確的理由，又要指出題中錯誤的成分，并運用所學知識分析其錯誤的理由，或補充其他遺漏的理由，并說明其原因，最后進行概括總結或點題結論。“辨析”類試題不僅考查同學們對基礎知識的掌握情況，而且考查大家的思辨能力。

第二問審題時要抓住兩點：一是“用《經濟生活》的知識”；二是反駁因“高不成，低不就所導致的中國制造業無法擺脫……困境”，指出中國勞動力成本優勢在某些地區依然存在，傳統制造業可以向這些地區轉移，即“低可就”；中國制造業要擺脫困境必須要加快科技創新，提高自主創新能力，加快轉變經濟發展方式，推動產業結構優化升級，即“高可成”。

第三問的呈現方式屬于“措施”類。“措施”類試題答案開放性比較強，解題最關鍵的是要抓住主體，明確誰是措施的實施者，措施的實施者有幾個，答案就有幾個角度，如：黨、政府、公民、企業、消費者等，所答內容要符合主體的身份。

第三問“有關部門準備制定加強創新型人才培養的政策，在這一決策過程中政府和公民應如何良性互動？”要求同學們既要為政府的決策出謀劃策，同時自身要積極參與決策。很多同學對“政府和公民應如何良性互動”感到糾結，其實這一問可以轉化為“政府和公民怎樣就制定加強創新型人才培養的政策進行決策”，這樣問題就迎刃而解了。

【參考答案】 （1）世界是永恒發展的，要堅持用發展的觀點看問題；歐美國家根據實際情況的變化發展，調整工業化發展戰略。辯證否定是事物聯系和發展的環節.要求堅持創新；它們對傳統制造業既肯定又否定，既克服又保留，實施升級改造。事物在曲折中前進上升；它們大力扶持和發展戰略性新興產業，促進產業升級換代。

（2）我國當前東部發達地區勞動力成本在提高，但中西部地區仍具有一定的優勢，傳統制造業可以向中西部地區轉移。所以“低不就”的說法具有片面性。中國制造業已具備了較好的基礎和一定的競爭實力，我國通過實施創新驅動戰略，加快轉變經濟發展方式，可以實現制造業轉型升級。因此，認為制造業“高不成”的理由不充分。

（3）政府應依法審慎行使權力；應集中民智，保證決策的科學性；增強決策透明度和公眾參與度，使決策更好地反映民意。公民可以通過社情民意反映制度等渠道，參與決策過程；同時應遵循法律、規則和程序，有序參與。