我國“產學研合作”研究述論

摘 要：產學研合作是以產業界、高等學校、研究機構為三大基本主體，合作從事研究、開發、產業化等活動，以實現技術創新、成果轉化、人才培養、社會服務等功能。本文梳理了目前我國產學研合作研究中的相關常見概念以及主要的研究方向，并針對產學研合作研究存在的問題提出了后續研究建議。

關鍵詞：產學研合作 研究方向 述論

一、關于“產學研合作”的相關概念梳理

產學研合作在研究文獻與實際運用中有諸多不同稱呼，如產學研合作、產學研合作教育、產學研一體化、校企合作等。明確這些表述的定義，是研究產學研合作的認識基礎。

“產學研合作”是以產業界（或企業）、高等學校、研究機構為三大基本主體與政府、中介機構、金融機構等相關主體，合作從事研究、開發、產業化等活動，不斷進行知識傳遞、知識消化、知識轉移、知識創造的非線性的復雜過程，以實現技術創新、成果轉化、人才培養、社會服務等功能。它涉及產、學、研三個不同領域，與政府、中介機構緊密聯系，使各種關系協調發展，形成良性運作機制。

“產學研合作教育”是一種以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭能力為重點，充分利用學校與企業、科研等多種不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方式的各自優勢，把以課堂傳授間接知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合于學生的培養過程之中的教育模式。

“產學研一體化”是指將生產企業、高等院校、科研院所、科技中介、政府結合成一個統一的整體，集教育、科研、研制、開發、生產、銷售、服務于一體，按照“利益共享、風險公擔、優勢互補、共同發展”的原則，發揮各自優勢，共同開展技術創新的活動，實現科研-產品-市場-科研的良性循環的有機整體。

“校企合作”是指教育機構與產業界在人才培養、科學研究和技術服務等領域開展的各種合作活動。有的研究文獻中也將“校企合作”作為“校企合作教育”的簡稱，及“合作教育”[5]。

由此可見，常見的四種表述中，“產學研合作”是總概念和總目標，是指一種合作形式，“產學研一體化”是“產學研合作”理想的合作表現，“產學研合作教育”是“產學研合作”在教育角度的進一步體現，“校企合作”則是對“產學研合作”或“產學研合作教育”從主體對象上的稱呼。

二、我國產學研合作研究的主要方向

在中國知網上以“產學研”進行全文搜索，截止2013年10月共檢索到46738條結果，這些針對我國產學研合作的文獻研究主要集中于以下幾個方面：

1.基于校企合作的人才培養模式

“人才培養模式”是近年來教育實踐領域使用頻繁的詞語，主要歸結為“培養什么樣的人”（培養目標）和“怎么樣培養人”（培養的方式方法）。由于產學研合作在人才培養上把學校的閉關培養推向了與企業的合作培養，使學校能順應社會需要培養應用型、復合型、創新性或多樣化的人才，這就使學校的人才培養方式需要進行改變。2005年，國務院35號文件提出“大力推行工學結合、校企合作的培養模式”，使基于校企合作的人才培養模式制定與實施成為一個研究熱點。此方面的研究主要集中在企業參與訂立符合市場需求的培養目標；為實現產學研一體化而構建“雙師型”師資隊伍、“訂單式”人才培養方式，以及制定基于產學研一體化的“校企合作”人才培養方案。

2.產學研合作方式探索與總結

從學校角度如何與企業開展合作是產學研合作研究中的一個熱點。因學校性質、地區、專業以及企業性質不同，研究多以某所學校或某個專業校企合作情況作為研究對象，對產學研合作方式進行介紹和經驗的分享、總結。不論是發揮學校教育資源優勢為企業提供培訓等服務，還是企業發揮行業優勢為學校提供教育、咨詢等服務，產學研合作成功的關鍵是學校與企業之間找到雙方共贏的結合點，才能有效增強產學研合作的穩定性和可持續發展能力。

3.基于產學研一體化的實驗實訓基地建設

實驗實訓基地建設是對產學研合作在實踐途徑上的一種探索。產學研相結合的實驗實訓基地不僅能夠為專業實踐教學提供實踐環境，先進的實驗室還能為科技研發開辟產品化乃至產業化的實現途徑。基于產學研一體化的實驗實訓基地建設原則是以研為源頭，學研結合，教學與科研相互促進；以產為主導，研產結合，項目開發與成果相互轉化，需要在觀念更新、制度建設、經費投入、功能實現和運行機制等方面進行調整與創新。

4.國外產學研合作現狀、文獻研究介紹

“硅谷模式”的誕生和成功發展在世界范圍內掀起了一股產學研合作的熱潮，德國的雙元制培養模式則在教育領域掀起了校企合作熱潮。有研究者從企業、大學和科研機構、合作渠道以及產學研合作對企業的影響四個方面對國外產學研研究情況進行系統的分析研究[16]，也有的研究者以一所學校的產學研合作形式作為研究重點，或對不同國家的產學研合作方式進行平行比較，探討我國產學研合作的可借鑒之處。

三、我國產學研合作研究的不足與啟示

我國產學研合作研究近些年才逐漸開展，縱觀研究內容，主要存在：（1）合作渠道單一，集中于合作教育領域；（2）研究深度不夠，對存在問題和解決策略的建議較為空洞，實踐性不強。筆者認為，產學研合作現有研究的不足可以作為今后研究的重點：

1.合作渠道多元化研究

正如上文所述，現有產學研合作偏重于合作教育，而在合作教育中又主要偏重于校企合作辦學，這使產學研合作渠道單一。在西方的文獻研究中，學研機構與企業的交流溝通渠道有22種之多，不同企業、不同學校有不同的合作動機與傾向，因此建議創新合作渠道，才能找到適合本學研機構、本企業的最佳合作結合點，實現真正的雙贏。

2.依據學校性質、專業特點開展系統研究

目前對產學研合作進行研究的學校粗略可以分為高等院校、科研機構和職業院校，以高等院校、職業學校最為集中。兩種類型的學校所承擔的社會功能是不同的，人才培養的定位也不同，這就使得產學研合作形式也應該有所不同。此外，專業對學校與企業的合作也產生重要的影響，機械加工類、服務類等專業較易開展產學研合作，而藝術設計類專業卻較少見到相對成熟的合作方式。因此，建議產學研合作可以依據學校性質、分專業開展系統研究。

3.從企業角度開展對產學研合作的研究

開展產學研合作研究的作者單位多為高校研究機構，多從學研機構角度出發進行分析與探索，對產學研合作的雙贏判斷缺少企業方的理論依據。建議產學研合作也可以從企業角度出發，從影響企業的產學研合作傾向因素、對企業最有利的合作方式以及產學研合作對企業可以產生的影響等方面開展進一步研究。

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