重視作文講評(píng)促進(jìn)作文能力提高

作文的指導(dǎo)、批改、講評(píng)是小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)完整的、漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，是相互作用、緊密相聯(lián)的。然而在作文教學(xué)實(shí)踐中，有些教師重視了作文的指導(dǎo)和批改，卻忽視了作文的講評(píng)，結(jié)果是勞而無(wú)功，收效甚微，學(xué)生作文水平提高很慢。作文講評(píng)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它作為作文教學(xué)的一個(gè)步驟，對(duì)語(yǔ)文教師和學(xué)生都有不容輕視的意義。就教師而言，學(xué)生是否達(dá)到自己在作文指導(dǎo)時(shí)所提出的要求，自己是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，今后應(yīng)該如何確定作文教學(xué)的目標(biāo)和方向，往往要通過(guò)作文講評(píng)傳達(dá)給學(xué)生；就學(xué)生而言，費(fèi)盡心思寫(xiě)的一篇作文，教師看后是否認(rèn)可，有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些不足，長(zhǎng)處如何發(fā)揚(yáng)，短處如何改正，常常要在作文評(píng)價(jià)中得以了解。可見(jiàn)作文講評(píng)不僅是學(xué)生作文成績(jī)的總結(jié)，也是教師作文教學(xué)成效的歸納，是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶和中介。作文講評(píng)對(duì)學(xué)生作文水平的提高起著至關(guān)重要的作用，對(duì)于認(rèn)知正在經(jīng)歷識(shí)字、學(xué)詞、讀文這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)初始階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些作用顯得更為重要。1作文講評(píng)的原則1.1講評(píng)要及時(shí)。學(xué)生作文當(dāng)時(shí)受到教師的指導(dǎo)會(huì)有許多寫(xiě)作的沖動(dòng)，也急于要把自己的所見(jiàn)、所思、所感用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，但又會(huì)覺(jué)得無(wú)從說(shuō)起，不能用準(zhǔn)確通暢優(yōu)美的書(shū)面語(yǔ)言將自己的內(nèi)心情感表達(dá)出來(lái)，此時(shí)急需要得到他人的指教。由于教師認(rèn)真細(xì)致的批改作文所花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，在漫長(zhǎng)的批改之后，再來(lái)講評(píng)，學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程所調(diào)動(dòng)起來(lái)的寫(xiě)作熱情和作文當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)、所思、所感早已蕩然無(wú)存，甚至都已忘記了寫(xiě)作內(nèi)容。所以失去了作文講評(píng)的時(shí)效性，即使教師精心準(zhǔn)備了講評(píng)課，可學(xué)生因時(shí)間關(guān)系還是反應(yīng)冷淡，進(jìn)而影響了講評(píng)效果。因此，講評(píng)要及時(shí)。學(xué)生寫(xiě)完作文后，教師樂(lè)意集中講評(píng)，或者抽取部分學(xué)生的作文當(dāng)面講評(píng)。這樣講評(píng)能及時(shí)地反饋學(xué)生作文的真實(shí)情況。1.2講評(píng)要有針對(duì)性。在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)，教師首先要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)行分層講評(píng)。依據(jù)學(xué)生的作文能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后講評(píng)。對(duì)作文能力較強(qiáng)的學(xué)生，要從中心思想、行文結(jié)構(gòu)與遣詞造句等較高能力要求方面進(jìn)行指導(dǎo)講評(píng)；對(duì)作文能力較弱的學(xué)生，要盡量從簡(jiǎn)單易行的詞句方面找出閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。其次要明確改進(jìn)的方向，給學(xué)生修改習(xí)作提供廣闊的空間。在作文批改時(shí)，教師也要極為重視批改方法，評(píng)語(yǔ)要準(zhǔn)確而有針對(duì)性，能讓學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)一目了然，懂得教師的改進(jìn)意見(jiàn)或建議，從而使學(xué)生高質(zhì)量地修正作文中的不足，進(jìn)而提高作文能力。

1.3講評(píng)要有鼓勵(lì)性。講評(píng)課的目的是幫助小學(xué)生提高認(rèn)識(shí)和能力。講評(píng)課上，教師要用欣賞的眼光去看學(xué)生的習(xí)作，允許他們語(yǔ)言的簡(jiǎn)短，允許他們想象的天真。在欣賞的同時(shí)，呵護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性。講評(píng)時(shí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步要給予充分肯定，但表?yè)P(yáng)要注意實(shí)事求是，恰如其分。對(duì)于程度較差的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)，即使是微小的熱情鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生作文中的缺點(diǎn)和不足，則要適當(dāng)指出，不能諷刺、挖苦，過(guò)分苛求。講評(píng)中教師不要輕易將差生的作文全盤(pán)托出，可摘選部分、片斷指出不足，并明確給出修改方法，這是一種積極意義上的鼓勵(lì)，學(xué)生更樂(lè)于認(rèn)可理解。每次講評(píng)結(jié)束學(xué)生會(huì)產(chǎn)生再次寫(xiě)作的沖動(dòng)，此時(shí)作文講評(píng)的鼓勵(lì)就是十分有效的。1.4講評(píng)要有開(kāi)放性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在作文講評(píng)教學(xué)中，學(xué)生更應(yīng)是講評(píng)的主體。因?yàn)樵u(píng)講的是他們的習(xí)作，其中有他們的認(rèn)知、情感和思想在，有他們認(rèn)為合理的表達(dá)方式和表達(dá)語(yǔ)言在，有他們的行文構(gòu)思在，這是他們的創(chuàng)作。所以要把習(xí)作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，更多的讓學(xué)生參與作文講評(píng)，把他們對(duì)此作文的見(jiàn)解暢所欲言的表達(dá)出來(lái)，把他從別人習(xí)作中學(xué)來(lái)的好詞佳句摘錄積累下來(lái)，讓他在講評(píng)過(guò)程中學(xué)到新的行文方式，讓他在講評(píng)過(guò)程中受到更多新思路的啟迪。讓學(xué)生的作文能力在講評(píng)習(xí)作的過(guò)程中不知不覺(jué)得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。切忌教師講評(píng)一人言。2作文評(píng)講方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣批改學(xué)生的作文如果只憑熱情，往往事倍功半。正如葉圣陶先生所言\"改文以千數(shù)，徒勞而無(wú)功。\"小學(xué)生寫(xiě)作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的，教師不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。學(xué)生每次完成作文之后，都有希望得到教師肯定和表?yè)P(yáng)的心理。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可以采用多種講評(píng)方式，對(duì)不同層次學(xué)生的習(xí)作采用不同的方式講評(píng)，教師以一種清新、親切的語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，將寫(xiě)得好的地方劃出來(lái)以示鼓勵(lì)；如果文辭精彩，就批\"可與作家媲美\"。對(duì)后進(jìn)生的作文評(píng)語(yǔ)尤其要三思而后落筆，絕不輕易披上\"中心不明\"、\"詞不達(dá)意\"等詞語(yǔ)，而盡量找出作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)寫(xiě)得好的句子或一個(gè)用的好的詞語(yǔ)，并寫(xiě)出相應(yīng)的眉批、感受、總體評(píng)語(yǔ)等，讓學(xué)生感受到教師對(duì)待他們的習(xí)作和認(rèn)真和細(xì)致，激起學(xué)生習(xí)作的成就感，對(duì)寫(xiě)作會(huì)更感興趣。3培養(yǎng)學(xué)生自改、互改的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力提高好文章是改出來(lái)的，這是公認(rèn)的事實(shí)。文章不厭百回改，越改越精美，而修改又重在養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣。所以，教師要教給學(xué)生該寫(xiě)作文的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自改、互改作文的興趣，多方面入手讓學(xué)生養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣。作文教學(xué)中經(jīng)常是：學(xué)生寫(xiě)作文，教師批作文，學(xué)生看評(píng)語(yǔ)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變\"替學(xué)生改作文\"為\"指導(dǎo)學(xué)生自改作文\"。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己修改作文能有效地大面積提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在實(shí)踐訓(xùn)練中，首先要提高學(xué)生對(duì)自改作文的認(rèn)識(shí)。其次，要讓學(xué)生明確知道應(yīng)從哪幾方面修改。再次，要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中問(wèn)題的方法。如：使學(xué)生養(yǎng)成先寫(xiě)完作文后反復(fù)讀的習(xí)慣；要讓學(xué)生把自己的文章讀給別人聽(tīng)，善于比較，從比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；要讓同伴讀自己的文章，讓同伴指出自己作文中的缺點(diǎn)并加以修改。最后，要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在教師批改后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看教師所畫(huà)的符號(hào)以及所加的眉批，并讓其根據(jù)教師的批注對(duì)作文認(rèn)真地加以改寫(xiě)。要給學(xué)生個(gè)性機(jī)會(huì)。每次作文講評(píng)之后，應(yīng)留出時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己的作文做再修改。再修改的過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)批發(fā)和講評(píng)的消化過(guò)程，也是在教師指導(dǎo)下對(duì)作文中反映出不的間題再認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析和表達(dá)能力，從而達(dá)到提高作文水平的目的。 總之，作文講評(píng)是作文指導(dǎo)的升華和作文批改的綜合、繼續(xù)，是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極上好作文講評(píng)課，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，實(shí)現(xiàn)高效作文課堂教學(xué)。