西部電大遠程教育教學資源共建共享研究與分析

【摘 要】遠程教育教學資源的共建共享對遠程教育的可持續發展具有重要意義，對西部電大的發展更是意義非凡。現實中，西部電大教學資源的共建共享還很薄弱，需要從理念、機制、標準等方面加大工作力度，切實推進西部電大教學資源的共建共享。

【關鍵詞】西部電大 教學資源 共建共享

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0016-02

一 教學資源共建共享的重要意義

1.遠程教育需要教學資源共建共享

遠程教育不受時間、空間和地域的限制，學習者可以自主選擇隨時隨地地學習，即泛在學習（U-Learning）。但實現泛在學習的前提是，必須要有適合學習者學習需求的高質量的教學資源。因此，建設和提供優質學習資源是廣大遠程教育機構的首要任務，是提高教學質量最重要的保障因素，而提高教學資源質量，只有通過集中各教育機構的力量，提高共建共享水平，才能形成合力來推出優質的教學資源。

2.西部電大發展需要加強資源共建共享

西部地區相對比較落后，人力資源水平相比中東部地區具有明顯差距，經濟社會的發展亟須通過教育支撐來提升人力資源水平，遠程教育對于西部的經濟社會發展具有尤其重要的意義，西部電大對地區教育的責任重大。由于西部地區是欠發達地區，西部電大自身的實力薄弱，沒有能力獨自研制和提供高水平的教育教學資源。在此背景下，加強和開展遠程教育教學資源的共建共享，意義非同一般，對于西部電大自身的發展、西部遠程教育水平的能力提升，乃至地方人力資源開發均具有十分重要的意義。

二 西部電大教學資源共建共享的現狀

經調查，西部電大教學資源共建共享的現狀不容樂觀，資源的制作與開發還處于各自為政、低水平重復開發的階段，共建共享理念尚未形成，共建共享效果不明顯，教學資源建設對電大事業發展應有的促進作用沒有顯現。

1.共建共享理念缺乏

遠程教育辦學機構是否具有開放的教育觀念，對教育信息技術應用的認識程度與工作理念，如何兼顧經濟效益和社會影響，如何準確認識自身的優勢和不足，開發和整合應用優質資源，用什么方式解決遠程教育教學資源質量不高、投入不足等問題，這些觀念都將影響辦學機構的發展方向及其在繼續教育體系中的定位，影響其對資源建設的重視程度及共享能力。在實現中，西部電大對區域教學資源合作的認識較多的停留在“共建共享”的一般層面上，更多的是口號和口頭上的，對于達成共建共享的核心因素及其優化創新的認知還沒有形成深刻的認識，共建共享理念實際并沒有形成。

2.共建成效不高

經調查，西部電大對教學資源的共建實踐開始較早，但用現實效果來考量，共建的成效依然較低下。（1）共建的參與度不高，有些電大對于共建依然存有排他態度，更習慣于自主開發資源。（2）共建的實際數量與共享的需求相差較大。由于各種因素的作用，區域合建的資源數量占資源總量的比重依然偏低。（3）共建的合作機制還不完善。

3.可供共享的優質資源很少

教學資源共享的前提是擁有優質的教學資源，但現實中稱得上“優質”的教學資源仍然很少。沒有一定數量的優質資源供給，實現教學資源的共享往往就成了一種美好的愿景。特別是對于欠發達的西部，真正適合西部地區特點的優質教學資源是少之又少，實現優質教學資源的區域內共享更是難上加難。

三 加強西部電大教學資源共建共享的對策建議

1.深化共建共享理念

西部電大要從大局出發，擯棄各自為政的狹隘觀念，真正樹立大開放、大發展、大融合的觀念，建立健全西部電大教學資源共建共享制度，主動加強溝通和協調，發揚奉獻與合作精神，樹立合作共贏的理念，共同構建區域教學資源平臺，切實形成跨學校的課程互選、資源共享、成本共擔、利益共享的局面。

2.探索共建共享機制

開展多層次、多形式、多種內容的投入與合作，本著“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的合作原則，各電大要站在信息化社會發展和現代科技發展的前沿，加快覆蓋西部城鄉居民的區域教育資源庫的構建，擴大優質教學資源的受益面，探索一條“有限投入，廣泛參與，平等共享，充分受益”的符合西部特色的區域教學資源促進共建共享發展的運行機制。

3.建立資源共建共享標準

盡快整合、建立和完善相應標準，構建完整的標準體系，提升教學資源參與社會市場教育資源的競爭能力。立足西部區域實際，建立資源可交換的平臺和市場，形成資源建設投入與交換的市場機制，將資源的有償共享與免費共享結合起來。

4.搭建教學資源公共服務平臺

教學資源公共服務平臺是共建資源共享服務的載體，通過搭建公共服務平臺，把共建的優質資源進行運營，通過統一的窗口提供共享應用服務，實現教學資源的制作、上傳、維護等系統功能，實現學習者在線瀏覽、觀摩、討論等學習功能，實現平臺數據統計、分析、反饋等平臺功能，建設一個系統先進、運行平穩、易于拓展的先進的教學資源公共服務平臺。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕