產學對接、實境育人

【摘 要】對接高鐵產業，以鐵道工程技術專業為龍頭，構建了與鐵路行業產業鏈相融合的鐵道工程技術專業群。充分發揮校企合作平臺的資源積聚優勢，遵循專業群“產學對接、實境育人”的總模式要求，深入推進“課程內容對接崗位標準、實習實訓對接現場項目、教學環境對接生產實境、學院師生對接企業員工、評價考核對接真實作品”教學模式改革，推動職業教育科學發展，提高人才培養質量。

【關鍵詞】產學對接 鐵道工程技術專業群 人才培養模式 產業鏈

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0091-02

高職教育培養目標和培養規格具有很強的職業定向性和崗位針對性，培養服務生產、建設、管理一線的高素質技能人才，人才服務面向決定高職人才培養離不開校企的緊密合作。構建“共生、共贏、共發展”的校企合作機制，創新和實踐雙贏的人才培養模式是職業院校發展的核心。

一 鐵道工程技術專業群構建背景

鐵道工程技術專業群是學院主動對接高鐵產業，圍繞高鐵六大核心技術，按照專業基礎相通、技術領域相近、職業崗位相關、專業資源共享的原則，大力調整專業結構，重點建設的專業群，由鐵道工程技術、高速鐵路工程及維護技術、城市軌道交通工程技術、道路橋梁工程技術、橋隧檢測與加固工程技術業、工程造價六個專業組成。

鐵道工程技術專業群現有在校學生2909名，其中，鐵道工程技術專業是專業群中的核心專業，1951年開辦，已有63年的辦學歷史，為鐵路系統培養了1.6萬余名畢業生，是湖南省精品專業、鐵道部優秀專業、中央財政支持建設專業。

二 “產學對接、實境育人”人才培養模式實踐

鐵道工程技術專業群依托南方高鐵基地、先科學院、三個校中企、合作企業，創新了“項目導向、角色互動”、“訂單培養”、“現代學徒制”、“崗位導向、實境育人”的人才培養模式，形成了“產學對接、實境育人”的人才培養模式。

鐵道工程技術專業的人才培養模式主要為“項目導向、角色互動”，以真實的工程項目為載體，教師與企業技術人員角色互動、學生與企業員工角色互動，將專業知識技能教學融入工程實踐項目中。

橋隧檢測與加固工程技術專業人才培養模式為“現代學徒制”。進入先科橋隧學院的學生，除了在校系統學習理論知識外，與企業技術骨干簽訂“師徒協議”，與師傅結對子，利用課余時間跟師傅學習專業技術和操作技能，了解企業文化，在校園內邊學習邊生產，實現了真正意義上的工學交替。

工程造價專業人才培養模式為“崗位導向、實境育人”，以造價員、招投標員、資料員等崗位為導向，以合作企業、校內實體設計院、教師造價咨詢工作室為平臺、以真實的項目為載體，以使用與企業一致造價軟件為手段，將崗位標準融入教學標準。

三 鐵道工程技術專業群人才培養模式改革方向

1.適應“鐵路轉型升級、崗位需求變化”，修訂人才培養方案

適應普鐵向高鐵產業轉型升級，及專業群對接的工程施工、運營維護、檢測加固等崗位的需求變化，根據崗位核心技能的差異性和相通性，修訂人才培養方案。緊跟高鐵施工、維護、檢測技術升級及崗位細化、遷移的趨勢，增設、淘汰專業或專業方向。計劃2015年新增高速鐵路橋隧工程技術方向和高速鐵路精測精調技術專業。

2.互為融通、協同推進多樣化人才培養模式改革

充分發揮校企合作平臺的資源積聚優勢，遵循專業群“產學對接、實境育人”的總模式要求，完善鐵道工程技術專業“項目導向、角色互動”人才培養模式，訂單比例達80%以上，推廣橋隧檢測與加固專業“現代學徒制”的應用范圍，加強工程造價專業“崗位導向、實境育人”的人才培養模式內涵建設，深入推進“課程內容對接崗位標準、實習實訓對接現場項目、教學環境對接生產實境、學院師生對接企業員工、評價考核對接真實作品”教學模式改革，推動職業教育科學發展，提高人才培養質量。

3.適應高素質技能型人才培養要求，完善人才培養質量評價體系

以職業綜合能力培養為目標，優化質量評價標準，優化專業核心模塊按照職業崗位能力需求建立的考核標準，繼續推行以真實作品考核、現場操作考核、過程考核和結果考核相結合的考核方式，與職業技能聯系緊密的課程實施“以證代考”，完善頂崗實習環節“校企共同考核”機制。引入麥可思教育評估機構，及時更新ISO9000質量評價體系標準，新增軌道交通協會、建筑協會等三家相關產業的協會機構，推行第三方評價機制。

4.對接職業崗位要求，全面實施“雙證融通”人才培養

繼續加強“雙證書”培養制度。與城市軌道交通企業、鐵路局、檢測單位協調，實現專業群相近崗位對應的職業資格證，企業互認、專業互通。引入層次較高的高級橋隧工、線路工取證，鑒定合格，同時獲得高鐵上崗證。擴大專業群學生“雙證書”取證范圍。

四 結束語

據人力資源部門統計和預測，到2020年，全國鐵路建設系統人才需求量約為80萬人，其中高職層次的一線操作人員就占到70%～80%。我院構建了與高鐵產業鏈對接的鐵道工程技術專業群，形成了“產學對接、實境育人”的專業群人才培養模式，構建了“平臺+專業+方向”的專業群課程體系，建立了“三模塊四平臺”的實踐教學體系，同時整合教學資源，進行有效的教育教學改革，建立綜合教學評價體系和教學管理體系，完善教師隊伍，使專業群建設與產業鏈發展相互促進。

參考文獻

[1]徐海燕.校企合作培養高技能人才的探索[J].科技創新導報，2010（20）

[2]孫兵.工學結合背景下高職紡織類專業學生創新能力的培養[J].紡織教育，2011（1）

[3]董鴻安.構建職業導向的“工學結合、校企共育”人才培養模式探索與實踐[J].高教探索，2011（3）

〔責任編輯：李錦雯〕