如何提高農村孩子的識字能力

大城市的孩子見多識廣，農村的孩子坐井觀天，這是過去對農村孩子的時代定義，如今，農村也發生了翻天覆地的變化，村村通電、校校通網，農村孩子家里也有了電視，部分孩子玩上了有趣的電腦。但不改變的是，對他們來說識字依然十分枯燥，加之，低年級學生年齡小，觀察事物不仔細，對結構復雜的字形不易記住，所以，農村部分孩子也出現了識字能力的下降，特別是出現了寫字越來越不規范的現象，而識字教學又是語文基礎學科中的基礎。那么，如何提高農村孩子們的識字質量呢？

筆者在近幾年的教學工作中，積極探究方式方法，創造性地激發孩子的識字興趣，教給孩子識字的方法，培養孩子識字的能力。主要采用了以下幾種行之有效的方法。

一 讓孩子在興趣中“樂”學

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。教學時，我經常鼓勵學生說：“我相信同學有好方法來記這些字。”通過討論，學生們都高高地舉起了手，有的用猜謎語，有的用加一加，有的用減一減，有的用換偏旁，如在學習“貧”時，有的學生說，會用加一加記這個字，“分”加“貝”就是“貧”，有的說我還會打字謎：貝多芬，打一個字，很多學生馬上猜到了這個字。通過“樂”學的方式，使得學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

二 讓孩子在游戲中“玩”學

游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習、玩中思考、玩中創新。如“找朋友”——若干個音節放到若干個生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”——給一個字連續換幾個形旁，讓其余同學分別讀準字音，理解字義；“捉敵人”——即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對手”（反義詞）；“當醫生”——成組出示含有錯別字的詞句，讓學生扮醫生診治其“病”。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”“詞語開花”“摘蘋果”等游戲。

三 讓孩子在參與中“好”學

參與是學生智力與能力發展的關鍵。要營造和諧的氛圍，必須充分發揮學生的主體性。在識字、寫字教學中，根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。漢字是屬于表意文字，其中70%以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區分“氵”和“ ”的表意功能。告訴孩子們“氵”表示與水有關的意義，“ ”表示與“足”或“腳”有關的意義。學生正確區分了這些部首，就能很好地掌握帶有“氵”和“ ”的漢字了。然后，告訴孩子們這些字所占的位置、寫法等。我試著啟發學生：“假如讓你造這個字，你會怎么造呢？”學生們頓時興趣盎然，積極動腦，不僅掌握了生字，更重要的是通過主動參與、體驗識字的過程，獲得了成功學習的快樂。

四 讓孩子在編謎中“創”學

低年級學生對謎語有濃厚的興趣，為了讓識字教學變得更加活潑有趣，教師可以利用學生的心理特點，將謎語與學生的識記生字聯系起來。除了編謎讓學生猜字外，更主要的是引導學生抓住漢字的字形特點，進行聯想，試著編謎語。如教學“閃”字時，先引導學生把字拆分成“人”、“門”，在老師的動作暗示下，學生們自然心領神會，編出了謎語“人很快進了門”，學生不僅記住了字形，還懂了字義。這樣的進程，調動了學生的積極性，在學生的主動參與下、在輕松的氣氛中，學生學會了生字，同時，也鍛煉了學生的想象能力和學習表達能力。

實踐證明，農村孩子識字教學中，只有激發學生的學習興趣，讓學生主動參與、熱愛學習，才能成為識字的主人，才能有效提高農村孩子的識字能力。

〔責任編輯：李錦雯〕