新課程地理教學中滲透環境教育

【摘 要】隨著新課程的深入，中學地理課程成為進行中學環境教育的主要途徑之一。本文就在教學中，滲透環境教育的途徑與方法進行闡述。

【關鍵詞】環境教育 地理教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0116-01

隨著基礎教育課程改革的實施，環境教育已成為學生終身受用的重要知識領域。胡錦濤總書記在十七大報告中明確提出我們要“建設生態文明”、“加強能源資源節約和生態環境保護，增強可持續發展能力”。環境教育是學校素質教育的重要內容，是地理學科對學生進行學科素質教育的主要著眼點，而地理學科的特點，也決定了其在環境教育中具有的優勢和不可推卸的責任。地理教師要努力發揮學科優勢，在地理教學中為培養21世紀的合格公民而貢獻自己的力量。

一 課程標準中明確規定，中學地理課教學應是環境教育最好的保證

聯合國教科文組織推薦的環境教育大綱，涉及地理、生物等多個學科的知識，但大部分內容都與地理有關，地理學科在環境教育中的作用是顯而易見的。現代地理學是以人地關系為核心、以可持續發展為主線，構建了環境教育所必需的背景知識，同時，在《基礎教育課程改革綱要》中明確提出“要使學生具有初步的環境意識”。《高中地理課程標準》“現代社會要求國民能夠在科學地認識人口、資源、環境、社會相互協調發展的基礎上，樹立可持續發展觀念，形成文明的生活與生產方式。地理科學的迅速發展和地理信息技術的廣泛應用，都對地理課程改革提出了富有挑戰性的新課題。地理學在現代科學體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環境和發展等問題中具有重要作用。課程的基本理念：關注人口、資源、環境和區域發展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球，善待環境。”“環境保護”在高中地理的課程計劃中的地位更加突出，特別是“環境保護”作為選修課程七個模塊之一被列入選修課程計劃，“環境保護”已成為地理教學內容中的核心部分。

二 整合處理地理教材的環境知識，充分體現教師的主導作用

高中地理課程內容的設計以可持續發展為指導思想，以人地關系為核心，以當前人類面臨的人口、資源、環境、發展等問題為重點，全面體現高中地理課程的基本理念。高中地理教材從人類和地理環境的關系著眼，使學生對如何利用環境、改造環境和保護環境、趨利避害、使地理環境向著更有利于人類生產和生活的方面發展有一個基本的了解和認識。整個課本知識體系是以地球的宇宙環境為開端，最后又歸結到人類和環境及如何協調人類和環境的關系上去。環境教育和可持續發展的觀點，貫穿在整個教材的始終。選修課程七個模塊之一的“環境保護”各章節的標題已非常切合主題，因此，教師要吃透教材，深入挖掘教材中環境教育因素，注意收集相關材料，針對學生的知識水平，選擇好教學與環境教育的最佳結合處。

在講授《高中必修2》第五章人類面臨的全球性環境問題與可持續發展，闡述了由于人類的壓力和人類不合理利用資源、片面追求經濟的增長造成嚴重的環境污染和生態破壞。因此，環境問題已成為世界普遍關心的問題，也是人類社會為了生存和持續發展必須解決的問題。在課堂教學中，可通過探究式提問、探究式討論等手段，達到啟發引導、多維互動、自主探究、促進發展的目的，使師生、生生互動，以導向性信息創設探究環境，引領學生思維的方向，在導學、導思、導探、導創中精于誘導、引導、指導、疏導、啟導。

三 精心設計地理教學的課堂互動，充分突出學生的主體地位

建構主義學習理論認為：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索，主動發現和對所學知識意義的主動建構。現代教學結構理論認為：教學活動是一種非常的社會活動，在教學活動中，學生居主體地位，教師居主導地位，學生是學習活動的主體，教師是教授活動的主體。現代教育觀念認為，在課堂教學中，誰獲取知識誰就是主體。現代教學應是老師教給學生主動學習的能力和主動進取的意識。只有這樣，培養出的人才才能適應社會的發展。因此，教學中培養學生的主體意識、發揮學生的主體作用就成為現代教學中最重要的內容。教學過程中，營造民主和諧的氛圍，創設激發學生主動探索的情境，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動尤為重要。

四 開展利用綜合實踐活動體驗教育，提高環境教育的實效性

在綜合實踐活動中開展環境教育就是在教師引導下學生自主對環境進行的一種批判性、反思性、探究性、交往性的實踐。其活動形式主要有研究性學習、社區服務與社會實踐。在近幾年的綜合實踐活動中，我校取得了一定的成果。地理教師可以結合“世界環境日”、“世界水日”、“地球日”開展多種多樣的專題紀念活動，如環保專題講座、環保志愿者行動、撰寫小論文等。通過綜合實踐活動，學生的環保意識被喚醒，學生積極主動地投入到了環保活動之中，并在小范圍內對社會產生了一定的積極影響，進一步強化了學生的環保意識和環保能力，真正地提高了環境教育的實效性。

總之，環境教育是實施素質教育的重要組成部分，是地理教育的重要目標，在高中地理教學中向學生進行環境教育，把環境教育與地理教學有效地結合起來，讓學生在掌握地理知識的同時，也樹立起良好的價值取向，形成正確的環境觀、資源觀、人口觀。

參考文獻

[1]袁書琪.地理教育學[M].北京：高等教育出版社，2001

[2]林憲生、韓梅.論新課程標準下高中地理課程的環境教育功能[J].課程·教材·教法，2004（10）

〔責任編輯：李錦雯〕