雙線推進，提高寫作能力

【摘 要】生活是寫作的源泉，作文來源于生活又高于生活，教師實行雙線推進，采用課外周記和課內習作相結合的方法，激發學生的寫作熱情，實施高分鼓勵、精彩展示、“明星”引路的賞識教育，從而有效提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】雙線推進 扎實訓練 提高 寫作能力

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0117-02

作文教學是一項系統工程，在教學過程中需要教師引領，正如《語文課程標準》所言：“為學生的寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”是啊，老舍先生也說過：“放開膽子，先有什么寫什么，有多少寫多少，咱們就會逐漸提高，寫出像樣子的東西來。不怕動筆，筆就會聽咱們的話。”由此看來，多寫多練是提高寫作水平的重要途徑之一。

在學生的實際寫作過程中，有相當一部分學生的寫作水平長期在低位徘徊，表現為：題材陳舊，用詞乏味，寫不具體，沒有詳略，平鋪直敘，缺乏真情實感。究其原因：生活單調，生活空間狹小，缺乏生活素材，不會選材，缺少技巧，練得太少。鑒于此，我們要適當增加寫作的次數，實行課外周記和課內習作雙線并舉、扎實推進的訓練方式，不斷提高學生的寫作水平。

一 課外周記，各抒己見

為了激發學生的寫作熱情，提高學生的寫作水平，筆者按計劃要求學生每周寫一篇周記，給學生提供練筆的機會，讓他們養成樂于動筆、勤于動筆、善于動筆的習慣，以逐步達到“不動筆墨始不休”的境界。

1.觀察體驗，積累素材

生活是寫作的源泉，家庭生活、校園生活、社會生活、自然生活，都是必不可少的寫作素材。因此，教師要有意識、有目的，用多種方式來鼓勵學生多參加生活實踐：料理家務，做游戲，體育鍛煉，生產勞動，參加社會活動，親近大自然，以獲得寫作的第一手材料。與此同時，還要培養學生的觀察能力，用多種方法引導學生細致觀察人、事、景、物，世間萬象，注重生活素材的積累、感悟，真正成為生活的有心人，為寫好生活周記做好鋪墊。

2.再現生活，真情傳遞

是的，豐富多彩的生活是取之不盡、用之不竭的寫作源泉，自然界的一草一木、人世間的一舉一動都可以成為寫作題材。因此，老師要鼓勵學生緊緊抓住生活，向生活要周記的質量。這樣，寫出的周記才能表達自己的真情實感，才容易打動人、感染人。如熊××的周記《純真的一笑》，多么溫馨的情景，多么純潔的心靈，讀來如春風沐??；《堅持？努力？成功》給人以啟示，給人以鼓舞，給人以力量。它就像一壺甘泉，越飲越爽口；代××的《做最真實的自己》敞開心扉，吐露真情，就像一杯茗茶，余味悠長；劉××的《生活是多么美好》展示了少年兒童積極樂觀的生活態度，就像一泓細流，浸潤心田。

這樣，經過一個階段的“寫實周記”訓練后，學生的觀察力得到了提高，心思變得更加細膩，情感日漸豐富，有能力用美妙的筆觸把生活中的點點滴滴變成隨心跳動的文字音符。

3.無拘無束，自由表達

追求自由是每個人所向往的，寫周記亦是如此。學生的“寫實周記”達到一定水準以后，就可以隨心而寫。題材自由，可以寫人、記事、寫想象、寫笑話、寫感受、續寫，還可以看廣告寫廣告、讀故事寫故事、聽故事寫故事。體裁自由，記敘文、散文、詩歌、童話、小品、讀后感等?？梢允沁@樣，也可以是那樣，各盡其能，各顯其才，真正體現“我的周記我做主”。這樣一來，學生既能自由表達，又降低了難度，更獲得了心理滿足，寫起文章來既輕松又愉快，何樂而不為呢！

二 課內習作，扎實訓練

“學法于課內，得益于課外?！痹谡n堂作文教學中，要以教材為載體，充分利用在閱讀教學中所學到的寫作基本知識和基本方法來引路，并緊扣教材的單元作文訓練，抓細抓實，抓好用活。與此同時，還要結合課文教學內容給學生創造練筆的機會。

1.隨文引導，細小練筆

一篇作文總是由各個段落組成的，因此，適時尋機，靈活安排，加強片段的訓練就顯得尤為重要。如寫人物的外貌、神情、動作、語言、心理活動，寫景物，寫動物，寫植物，寫場面，寫細節等，練好片段是為寫好整篇作文夯實基礎。

語文教材第十二冊就多次安排小練筆，如《匆匆》課后第三題：作者是怎樣具體描述日子來去的匆匆？仿照寫幾句話。再如，《北京的春天》課后第四題，布置學生是怎么過春節的。又如，《真理誕生于一百個問號之后》，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。可以圍繞話題“功夫不負有心人”“人心齊，泰山移”來寫。這樣的隨文小練筆能充分體現學以致用，也能及時檢驗學生的學習效果。

當然，凡事沒有絕對的，有時可以根據情況做靈活安排。如學了《手指》這篇課文，可以寫命題作文“五指爭功”，這樣既加深了對原文的理解，又豐富了學生的想象力。再如，學習《忘不了的笑聲》這篇課文時，也可以按照“誰——笑聲——特點”來寫同學的笑聲。這樣，在學用結合的過程中，學生的寫作技能逐漸靈活，寫作功底逐漸增厚。

2.單元習作，方法引領

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！闭n堂作文是根據教材的訓練要求進行的，在教學時，怎樣審題、怎樣立意、怎樣選材、怎樣構思、怎樣表達，都需要教師的悉心指導。因此，要切實提高學生的寫作水平，課堂作文教學是必不可少的一個環節。

在教學六年級下冊第四單元“自我保護”的作文題材時，我是這樣設計的：（1）回顧課文，感受形象?；貞浾n文內容后回答：你喜歡魯濱孫嗎？理由是什么？（2）打開記憶，勾起回憶。在你的生活中，你冒過險嗎？你遇到過危險沒有？靜靜地在記憶中搜尋，在你的生活道路上，你遇到危險時，想了些什么辦法來克服困難？（3）確定材料，靜心寫作。事情的起因（略寫）；經過（詳寫），要抓住人物的動作、神態、語言、心理活動、心情來細致描寫，細膩刻畫，讓當時的情景活靈活現；結果（略寫）。（4）佳作引領，共同提高。初稿形成后，在班上選幾篇有特點的佳作來引導學生怎么寫具體、寫生動。取人之長，補己之短，促進寫作水平的共同提高。

三 賞識鼓勵，提升能力

賞識鼓勵，對于學生來說，無論是寫周記，還是課內習作都是大有可為的。賞識，能給人以自信；鼓勵，能給人以力量。因而，在作文教學中，要用“放大鏡”來尋找文中的閃光點，讓學生的寫作水平在呵護中提高。

1.高分鼓勵，樹立信心

看完文章后，先給出一個基本分數，然后，數一數有多少個優美句子，有多少精彩之處，有多少四字詞語，就加多少分。這樣，給予學生寫作正能量，激發了寫作熱情，鼓舞了寫作士氣，讓他們在希望中成長。

2.精彩展示，增強信心

在作文評講課，要對學生的作文進行交流展示，而展示的最好辦法就是讀，讀的內容很廣泛，可以是整篇，可以是一個片段，可以是幾句話，也可以是幾個詞語。讀的形式多樣，自己讀，同學互讀，自由選讀，全班朗讀，師生賞讀。這樣，就有效以讀激趣，樹立信心；以讀促寫，增強信心。

3.“明星”引路，步步高升

榜樣的力量是無窮的。在批閱生活周記、課堂作文時，給優美的、有特點的作品加蓋“寫作之星”或“周記之星”，讓學生感受到成功的喜悅，并把他們的作品打印出來在班里展示、傳閱，既給寫困生雪中送炭，又給寫優生錦上添花。這樣，就有效地促進了全班學生的寫作質量更上一層樓！

俗話說：“庭院里養不出千里馬，溫室里育不出萬年松?！睂嵺`證明，在寫作訓練中，采用雙線訓練、扎實推進的方法，把課外周記和課堂習作有機地結合起來，在練中學、學中練，持之以恒，寫作之花定會在智慧之筆中美麗綻放！

〔責任編輯：李錦雯〕