使用地理學案，引導學生主動學習

地理學案比較常見的包括課前、課上、課后三部分。課前教師編寫地理學案，學生預習教材后填寫學案；課上學生討論探究，教師引導總結；課后學生反思和訓練，教師批閱學案。使用地理學案，引導學生主動學習，筆者在教學過程中經常實踐，并有所收獲。

一 激發學生主動學習地理的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生主動學習地理的一種動力，穩定的學習興趣能促使學生積極主動地參與學習，觀察更敏銳，記憶得到加強，效率明顯提高。

每年的11月，高一學生在學習第二單元第三節“常見的天氣系統”時，課前，我會在學案中設置表格，從學生的生活實際經驗出發，讓學生記錄、回憶、感知蘇州最近的天氣變化情況；課上讓學生展示學案上的圖表內容，分析表格中氣溫、天氣、風等要素的變化，探究冷風在過境前、過境時及過境后的天氣情況；課后在學案中提供下表信息，設置具體問題，或者讓學生DIY，扮演天氣預報員。地理學案為學生提供展示豐富的圖表、翔實的資料、鮮活的案例、多樣的信息，不僅能聯系實際，讓學生體會到原來地理就在身邊，還能學習到對生活有用的地理，從而激發學生主動學習地理的興趣。

二 培養學生主動學習地理的習慣

學習習慣是“學過的知識全部遺忘之后還能剩下的東西”。要使學生學習地理的興趣保持穩定持久，就要養成良好的學習習慣。通過使用地理學案，就能引導學生在課前、課上、課后都會主動地學習地理，培養其形成良好的終身受益的學習習慣。

在學習熱力環流前，我在學案中設置“基礎知識回顧”，重點復習學生已有的學習經驗：對流層大氣中海拔越高、氣溫越低，海拔越高、氣壓越低等相關知識及其原因，為學習新知奠定了堅實的基礎，同時培養了學生養成溫故而知新的學習習慣。

我也經常在學案中設置“學習反思”環節，要求學生寫下疑難問題、學習得失、心得體會等。還讓學生自擬試題，要求學生理解考點要求，把握學習重點和難點，試圖從命題者的視角掌握相關知識。通過學習反思，總結學習得失，養成良好的習慣：既低頭拉車，又抬頭看路；既展望未來，又反思過去，收到了較好的效果，學生不僅知其然，知其所以然，還能知道怎么考，怎么答。

圖表是地理的第二語言。查閱地圖、學好用好地圖是學習地理的良好習慣之一。讀圖的良好習慣是：先讀圖名，再讀圖例，后讀地理要素之間的關系等。做地理讀圖填充題時的習慣是：先從文字、圖表中獲取重要的地理信息，再經過分析加工處理后組織具體答案，后對照文字、圖表檢查核對信息是否有遺漏，答案是否完整精確。

習慣是學習地理的金鑰匙，也是地理學習事半功倍的前提。培養學生主動學習地理的習慣后，讓學生成為學習的主體，教師只要在學生過河時搭橋；在學生攀登遇阻時架梯；在學生感到迷茫時指路；在學生感到黑暗時點燈即可。

三 提高學生主動學習地理的能力

地理課程標準要求學生具備一定的獲取地理信息的能力、讀圖分析地理問題的能力、運用地理原理解釋地理現象的能力。正所謂，授之以魚，不如授之以漁。使用地理學案，能從多方面提高學生主動學習地理的能力。

1.在課前預習中

“書讀百遍，其義自現。”閱讀是學生主動學習地理的基本環節。學生要先閱讀教材上相關的文字和圖表，后填寫地理學案上的空白內容。遇到不會填寫的部分，學生會主動再次閱讀相關內容，完成地理學案。在課前預習中，通過填寫地理學案，提高學生主動獲取教材信息、把握教材重點、自覺閱讀和理解的能力。

2.在課堂探究中

由于學生存在著個體差異和不同的學習需求，因而教師在學案中設置探究問題時要有梯度，采用相應的策略，為不同學生創設自主學習的條件和環境。在進行課堂探究時，要鼓勵學生充分展示主動學習的成果，從中獲得主動學習的體驗，在成功中收獲喜悅，在失敗中總結經驗。如在學習“分析農業的區位條件”時，我將2013年第3期《中國國家地理》中有關菊花的內容編入地理學案，要求學生探究菊花的生產條件。學生根據相關信息進行綜合分析，學會辯證地分析農業發展的區位條件，掌握分析農業區位條件的一般規律。此外，還要引導學生主動關注身邊的地理現象，學以致用，從而更好地學習地理。

3.在課后反思中

課后練習是地理學案中不可或缺的組成部分。精選練習要重視學生的自主學習，強調知識的強化內化和規律的總結歸納，提高學生舉一反三、觸類旁通的能力。學生通過學案會反思得失、查漏補缺，從而全面掌握知識、提升能力。

課前，地理學案可以引導學生開啟主動學習之旅；課上，地理學案會成為學生主動學習的重要載體；課后，地理學案又會引導學生主動反思。引導學生主動學習，從使用地理學案的角度來看，能夠激發學生主動學習地理的興趣，培養學生主動學習地理的習慣，提高學生主動學習地理的能力。

〔責任編輯：李錦雯〕