新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

【摘 要】數(shù)學(xué)知識的來源是生活，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又是為生活服務(wù)的，用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的問題。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0144-01

新課程改革提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，是指小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，在生活融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更具時(shí)代性。生活是數(shù)學(xué)知識的最終來源，在實(shí)際生活中人們處處能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)完全可以將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近生活，從而激發(fā)學(xué)生的潛在能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

雖然新課程改革在大力提倡小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)向著生活化的方向發(fā)展，但目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化狀況仍是不容樂觀的，尤其是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍缺少與生活、與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的接軌，主要表現(xiàn)如下：在教學(xué)目標(biāo)方面，仍然將數(shù)學(xué)知識與技能的傳授作為重點(diǎn)，而不重視對學(xué)生知識的運(yùn)用能力與探究能力的培養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容方面，教師的教學(xué)仍然以教材里的知識為主，在課堂上缺少實(shí)際生活中數(shù)學(xué)知識的引入；在教學(xué)方式方面，教師的教學(xué)仍以“講”為主，忽視了學(xué)生“學(xué)”的過程，不注重探究式教學(xué)；在教學(xué)評價(jià)方面，教師對學(xué)生的評價(jià)仍然以知識的掌握情況和考試成績?yōu)橹鳎鄙賹W(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注。此外，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生仍然處于被動學(xué)習(xí)的地位，因而學(xué)生只是學(xué)會了課本上的知識，只會做試卷上的題，而不能將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活中遇到的問題。

二 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1.教學(xué)意識生活化

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生依賴于生活，而數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是為了讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于生活。在教學(xué)活動中，教師是最主要的執(zhí)行者和參與者，其主要的作用就是把教材中死的知識講活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化實(shí)施，首先要求教師具備生活化的教學(xué)意識。近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容正向著貼近生活的方向改變，并且已經(jīng)從原來繁瑣的知識結(jié)構(gòu)變得知識結(jié)構(gòu)越來越與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同步，能讓學(xué)生更好地實(shí)踐，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識解決生活中的問題。教材的改版是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地聯(lián)系生活，但如有教師缺少生活化的教學(xué)意識，不能主動將生活引入到教學(xué)過程中，那么再好的教材也難以發(fā)揮出真正的功效。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備生活化的教學(xué)意識。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)生的思維邏輯能力相對較差，他們的認(rèn)知需要有一定的依據(jù)，空洞的數(shù)學(xué)知識講解只會讓他們覺得枯燥無味。因此，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近于生活是非常符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，并且有助于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化，需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，善于發(fā)現(xiàn)身邊的趣味性數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活中，利用生活中學(xué)生熟知的數(shù)學(xué)現(xiàn)象將枯燥無味地教學(xué)內(nèi)容講活，進(jìn)而讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3.教學(xué)過程生活化

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)習(xí)結(jié)果不再是教師評定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，為了響應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化需要教師將教學(xué)過程生活化。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的生活化，需要教師創(chuàng)造生活化的情境，并根據(jù)創(chuàng)造的情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，然后通過探索用數(shù)學(xué)知識解決問題，進(jìn)而讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問題→探索→解決問題”的循環(huán)模式下將數(shù)學(xué)回歸于生活、應(yīng)用于生活。

4.教學(xué)評價(jià)生活化

在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感和態(tài)度的變化，還要關(guān)注學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，體現(xiàn)著教師教學(xué)的質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化需要將教學(xué)評價(jià)生活化，既要將評價(jià)有意識地與生活相聯(lián)系，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力的評價(jià)上，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；又要堅(jiān)持多種評價(jià)方式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合評價(jià)。

三 結(jié)束語

總之，生活中處處能體現(xiàn)數(shù)學(xué)，也處處需要用到數(shù)學(xué)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是正確的。只有將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)才能不空洞，才能學(xué)以致用，從而讓數(shù)學(xué)更好地回歸生活、服務(wù)生活。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：項(xiàng)萬和〕