機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)自學(xué)之方法

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是每一位老師的神圣職責(zé)，職業(yè)學(xué)校的教師更是如此。我在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中做了一些探索，希望同仁們予以指正。

一 講授、啟發(fā)、自學(xué)法

首先，講授基本內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)大綱要求的基本內(nèi)容必須講解透徹，使學(xué)生完全掌握。其次，啟發(fā)基本內(nèi)容的引申部分。即對(duì)基本內(nèi)容上得出的結(jié)論、公式或通過應(yīng)用基本內(nèi)容可以解決的問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)提示，然后讓學(xué)生自學(xué)基本內(nèi)容的引申部分。

如“平面連桿機(jī)構(gòu)”這一章中平面四桿機(jī)構(gòu)是基本內(nèi)容，它包括平面四桿機(jī)構(gòu)的類型、應(yīng)用、存在曲柄的條件、急回特性、壓力角、傳動(dòng)角、死點(diǎn)位置、演化及其設(shè)計(jì)等內(nèi)容，應(yīng)在課堂上以講授的形式對(duì)四桿機(jī)構(gòu)做全面介紹分析，使學(xué)生掌握四桿機(jī)構(gòu)的基本知識(shí)和分析方法，而平面多桿機(jī)構(gòu)這一內(nèi)容是平面四桿機(jī)構(gòu)這一基本內(nèi)容的引申部分，沒有必要一一講授其具體內(nèi)容，適當(dāng)啟發(fā)的交給學(xué)生自學(xué)即可。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力效果顯著。

二 設(shè)題、自學(xué)、討論法

采用這種方法教學(xué)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行自學(xué)，然后歸納總結(jié)，最終掌握自學(xué)方法，提高自學(xué)能力，其重點(diǎn)在于設(shè)題。教師設(shè)計(jì)的題目必須緊扣自學(xué)內(nèi)容，觀點(diǎn)鮮明，能啟發(fā)思維，指導(dǎo)自學(xué)，促使學(xué)生掌握基本內(nèi)容。討論和指導(dǎo)總結(jié)歸納也很重要，這里應(yīng)以老師設(shè)計(jì)的題目為中心進(jìn)行，但并不受題目的限制，應(yīng)該在完成題目內(nèi)容的基礎(chǔ)上有意識(shí)、有目的地拓寬，引申題目內(nèi)容，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，以收到舉一反三、觸類旁通的效果，增強(qiáng)自學(xué)能力。

如“聯(lián)軸器離合器”這一內(nèi)容的概述部分可以這樣安排課堂教學(xué)。首先圍繞基本內(nèi)容設(shè)計(jì)以下三個(gè)題目：聯(lián)軸器與離合器的作用是什么？聯(lián)軸器與離合器的區(qū)別是什么？對(duì)聯(lián)軸器有哪些基本要求？然后讓學(xué)生自學(xué)。接下來，分別找學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、中等的和較差的學(xué)生回答以上三個(gè)題目，并根據(jù)回答情況，引導(dǎo)其他學(xué)生參與回答問題和討論。一般來講，前面兩個(gè)問題比較容易回答，而最后一個(gè)問題內(nèi)涵豐富且有發(fā)揮余地則較為麻煩，回答和討論的效果往往不盡如人意。對(duì)比，老師應(yīng)適時(shí)加入到學(xué)生討論行列中，及時(shí)引導(dǎo)討論，打開討論的思路，并適時(shí)反客為主，指導(dǎo)、總結(jié)、歸納，肯定學(xué)生回答及討論中正確的一面，指出錯(cuò)誤的回答為什么不正確，并給出正確的答案。同時(shí)，指出對(duì)一般機(jī)械零部件的學(xué)習(xí)與聯(lián)軸器、離合器的學(xué)習(xí)有相似的地方，也應(yīng)從搞清楚它們的作用、特點(diǎn)、設(shè)計(jì)、使用要求等方面入手進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后應(yīng)重點(diǎn)對(duì)最后一個(gè)問題進(jìn)行引申，指出為了滿足不同的使用要求，應(yīng)采用不同類型、不同結(jié)構(gòu)的聯(lián)軸與離合器，為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三 串聯(lián)、比較、歸納法

此方法目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)采用縱向串聯(lián)、橫向比較的方法，對(duì)不同的機(jī)械傳動(dòng)、零部件進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。從而掌握其基本內(nèi)容，交給學(xué)生一把自學(xué)的金鑰匙，核心是教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程。在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中，各類機(jī)械傳動(dòng)、零部件的內(nèi)容雖不盡相同，但大體上可以串聯(lián)出一條“縱線”，即工作情況——受力分析——失效形式——設(shè)計(jì)準(zhǔn)則——材料及熱處理選擇——設(shè)計(jì)計(jì)算方法——結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)——工作圖——使用與維護(hù)等。教師可以在講完某一機(jī)械傳動(dòng)、零部件的內(nèi)容后，與學(xué)生一起總結(jié)這一“縱線”，并說明其他機(jī)械傳動(dòng)、零部件的內(nèi)容大致也遵循這一“縱線”展開，都可以按這一“縱線”進(jìn)行對(duì)應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。總之，使學(xué)生能自行將各部分內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來，成為一個(gè)整體。教給學(xué)生自學(xué)其他機(jī)械傳動(dòng)、零部件的方法，這里應(yīng)將重點(diǎn)放在分析“縱線”中的各個(gè)內(nèi)容之間的因果關(guān)系和相互影響上，增強(qiáng)邏輯性、條理性，消除零亂感。對(duì)不同的機(jī)械傳動(dòng)、零部件，教師應(yīng)按照以上“縱線”所串聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行橫向分析比較講授，引導(dǎo)學(xué)生以各種機(jī)械傳動(dòng)、零部件的工作情況、受力分析、失效形式、設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、材料及熱處理選擇、設(shè)計(jì)計(jì)算方法、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工作圖以及使用與維護(hù)等一一進(jìn)行分析比較，歸納總結(jié)，掌握不同機(jī)械傳動(dòng)、零部件的基本知識(shí)、共性及特點(diǎn)。在講授過程中，要加強(qiáng)設(shè)疑、激疑，適時(shí)解疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總之，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要求教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)，還應(yīng)傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)到一些“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕